王鯤德

【摘要】在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不僅能有效提升學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的能力也隨之提升，要達(dá)到學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的要求，在初中的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為開展教學(xué)活動(dòng)的主體，并創(chuàng)設(shè)許多有意思的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得數(shù)學(xué)的知識(shí).因此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討，以為之后的教學(xué)提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；增效；初中數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)與自覺探索的行為，在教學(xué)時(shí)不僅需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)的活動(dòng)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并能學(xué)會(huì)用積極主動(dòng)的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考[1].在新課改的不斷推進(jìn)下，要求學(xué)生能自覺主動(dòng)去探索、與同學(xué)合作交流以及具備創(chuàng)新的精神，然而，在許多原因的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主性的引導(dǎo)，因此，教師需要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的[2].

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)習(xí)慣性地忽視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷下降.目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，主要原因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的忽視，不考慮學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，只是一味地將教學(xué)的內(nèi)容單一地傳授，沒有將學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師與學(xué)生的地位差異較大，學(xué)生不敢向教師提出問題，學(xué)生的自主性就因此被打消[3].并且，從目前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師沒有固定的教學(xué)方法，只能盲目地在教學(xué)中自己摸索，難以對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行有效的培養(yǎng).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

興趣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障，初中生有著對(duì)于所有事物都保持著新鮮感，學(xué)生對(duì)于未知的事物都有著極大的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)利用學(xué)生對(duì)其他事物的興趣，并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能產(chǎn)生興趣，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平.在教學(xué)課堂中，可以開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自身的興趣，使學(xué)生能有效地通過自主學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性.

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，教師可在黑板上板書幾個(gè)三角形，教師引導(dǎo)學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生思考哪兩個(gè)三角形為相似三角形，并讓學(xué)生上臺(tái)講自己的想法，能有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身的思考能力，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且，在教學(xué)中教師還能獲取學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的反饋，能有助于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方法的改善，優(yōu)化教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）通過問題引導(dǎo)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾越虒W(xué)相關(guān)問題的形式提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，教師的問題要能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思考，指引學(xué)生對(duì)問題提出自己的見解，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)其解答，能有效提升學(xué)生對(duì)于問題自主思考的能力[4].教師提出的問題要以初中生的思維能力與接受能力為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生參與教學(xué)的積極性，愿意自主加入教學(xué)活動(dòng)中.

例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”時(shí)，教師在黑板上分別畫出直線、射線、線段的例圖，提問學(xué)生：“同學(xué)們知道哪一條是直線、射線、線段嗎？”學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行自主思考，并正確地回答教師的問題，教師再提問：“哪名同學(xué)能上來為大家畫出另外形式的直線、射線與線段？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的思考，能有效促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自覺參與到課堂中，對(duì)問題進(jìn)行有效的思考.

（三）優(yōu)化指導(dǎo)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生多思考與多討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力.改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，教師讓學(xué)生以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)中自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，讓其能自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，教師可提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其自主討論，使學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的概念理解能更深刻，提升學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生在相互討論的過程中增加對(duì)于同學(xué)與教師的情誼，在教學(xué)的過程中能主動(dòng)地參與進(jìn)來，讓學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的看法，認(rèn)真地對(duì)問題進(jìn)行探究.

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，運(yùn)用主動(dòng)提問的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，有利于學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主思考能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更熱愛學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率[5].

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵佳佳.談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)及增效策略[J].考試周刊，2016（71）：63.

[2]陳云.觸摸“簡(jiǎn)約”，追求“高質(zhì)”——談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“輕負(fù)增效”[J].考試周刊，2016（63）：60.

[3]李君良.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新校園旬刊，2014（4）：139.

[4]楊海梅.淺談新課程減負(fù)增效背景下如何培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].理科考試研究，2014（12）：80.

[5]葉蘭香.問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——以“成比例線段”的課堂教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2017（7）：13-14.