徐昌云

【摘要】培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有助于提升教學(xué)軟實力，能提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì)，進而提高學(xué)習(xí)能力.教學(xué)應(yīng)以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，強調(diào)課程教學(xué)的深入性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)基本目標(biāo).教師應(yīng)拓展三維教學(xué)目標(biāo)，變“教書”為“教人”，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合.本文筆者以核心素養(yǎng)為中心，提出幾點具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；拓展；教人

數(shù)學(xué)教學(xué)留給學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識，也不是試卷上的分數(shù)，或是作為高考的敲門磚，更應(yīng)該給學(xué)生留下的是促進個人終身發(fā)展的關(guān)鍵性思維和能力.核心素養(yǎng)包含看得見的解題能力，也包含看不見的思維品質(zhì)，既有外顯，也有內(nèi)隱.針對高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，主要有數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)運算等，它們既獨立又相關(guān).而這些素養(yǎng)又通過學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方式表現(xiàn)出來，教師可以據(jù)此給予評價，指導(dǎo)下一步的教學(xué)活動.

一、課前充分備課，滲透核心素養(yǎng)

備課直接關(guān)乎課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實.課前充分備課能夠幫助教師進一步明確課堂教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對象靈活制訂教學(xué)方法，并從教學(xué)動機出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié).充分備課，教師就能用更加靈活的思路來解答學(xué)生的疑惑，并且可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生更加深刻的影響.因為深刻，所以能影響學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時，充分備課能進一步地分析學(xué)情，又能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛性和創(chuàng)造性.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教師營造創(chuàng)新型課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最常用，也是最好用的教學(xué)方法.因為情境的產(chǎn)生來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來自數(shù)學(xué)知識的客觀要求，能有效改變數(shù)學(xué)的“冷漠”，加以情境的熱情，使得問題凸顯，大大激發(fā)求知的欲望.情境教學(xué)將數(shù)學(xué)問題具體化，一方面，有助于學(xué)生的理解，圍繞問題的需求展開學(xué)習(xí)；另一方面，又能夠刺激學(xué)生的思維產(chǎn)生變化，從疑惑中尋找答案，通過問題解決提升自己的核心素養(yǎng).同時，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，充分挖掘教材，利用可用的教學(xué)背景，有效創(chuàng)設(shè)情境，在強調(diào)趣味性和實踐性的前提下，打造課堂教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也有助于某些知識點的理解.特別地，教師如果在課堂上讓學(xué)生做到學(xué)以致用，對提高他們的核心素養(yǎng)是很有幫助的.

三、提倡自主探究，落實核心素養(yǎng)

自主探究是落實核心素養(yǎng)的最佳策略.教師在課堂中扮演的角色是引路者，其責(zé)任是帶領(lǐng)學(xué)生走數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，而不是代替他們，或是替他們掃除前方的一切障礙.學(xué)生既然要學(xué)習(xí)、要成長，就必須自己去經(jīng)歷坎坷和波折.教師要做好引導(dǎo)者，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究，并且有意識地創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性，進而有效運用已有的知識和經(jīng)驗，以動手、動腦、動口、動耳為基本方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的素養(yǎng).為進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動積極性，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，針對某個學(xué)習(xí)問題進行討論，特別是能夠形成不同意見的問題，在學(xué)生爭得“面紅耳赤”的時候，恰恰是他們進步最大的時候；為進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要做探究活動的組織者，提供一些觀察實驗活動，雖然數(shù)學(xué)是一門抽象科學(xué)，但是很多知識都能夠在現(xiàn)實生活中具象化，通過動手和積極主動地探究問題，學(xué)生收獲的不僅僅是知識、定理，而是一種思維方式和學(xué)習(xí)角度；為進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表自己意見、敢于指出對方思維漏洞的習(xí)慣，學(xué)會數(shù)學(xué)地表達觀點.

四、強化習(xí)題教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

高考需要通過試卷分數(shù)來篩選，學(xué)生自然也要針對這一點來學(xué)習(xí)，而教師也需要將習(xí)題作為教學(xué)的重要內(nèi)容.通過習(xí)題來鍛煉學(xué)生的思維及解題能力，是最直接，也是最高效的一種提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法.在習(xí)題設(shè)計時，一要注意典型性，典型習(xí)題之所以典型，是因為它具有代表性，能突出知識點的特點，在解決問題的思路方面具有框架的指導(dǎo)性；二要符合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循認知規(guī)律，可以幫助學(xué)生循序漸進地掌握知識點；三要體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度，學(xué)生可以由易到難學(xué)習(xí)知識，進而能夠做到舉一反三，達到對所學(xué)知識的理性理解.總的來說，通過典型習(xí)題的選擇，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在體驗知識的應(yīng)用過程中也進一步提升了自己的核心素養(yǎng).

總之，核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能僅僅圍繞高考，還要將知識與能力結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)在，鍛煉學(xué)生思維.教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能時，要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在不同的階段，用不同的方式進行核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng).

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