鄭蘭

摘要：就目前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，學生在數(shù)學上投入的時間、精力、金錢很多，這從學生周末、節(jié)假日的課外輔導(dǎo)以數(shù)學為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產(chǎn)出的落差導(dǎo)致學生學習數(shù)學時情緒低落、勞時傷神，尤其發(fā)表職稱論文以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學教師也感覺壓力大、負擔重，甚至會有“恨鐵不成鋼”的焦灼感。產(chǎn)生這些尷尬現(xiàn)象的原因與高考壓力有著密切的關(guān)系，這是無須諱言的。然而，教育觀念、教學理念上的誤差也有一定的關(guān)系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術(shù)很大程度上忽略了學生與數(shù)學環(huán)境之間的互動。學生與數(shù)學之間缺乏情感，只是被動地在使用背過的、學過的公式、定理解答出一個答案。而數(shù)學學習的實質(zhì)需要學生與數(shù)學環(huán)境相互作用的過程。

關(guān)鍵詞：談?wù)?；高中?shù)學；情境教學

一、情境教學含義

所謂情境教學指的是在課堂上設(shè)計適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學習者的情感活動參與認知活動，以便激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動，它是實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。它包括“情”與“境”兩個不可分割的部分?！扒椤敝傅氖乔楦?，師生之間、學生和學習對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學習過程中?！熬场敝傅氖且詫W生的生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學情境，能激發(fā)學生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學活動處于真實的生活背景之中。

二、情境教學的具體方式

利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境。實際教學過程中學生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學教學脫離實際生活，原本充滿趣味性、應(yīng)用性的數(shù)學內(nèi)容演變成與學生生活情境無關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合。學生在學習數(shù)學中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的思考與探索。

新課標的要求就是培養(yǎng)學生的各項能力，主要包括自主學習能力、動手操作能力以及開拓創(chuàng)新的能力.傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，教師向?qū)W生傳授解題方法和一些基本的數(shù)學知識，沒有提高學生的各項能力，學生感到學習數(shù)學比較枯燥，降低了學生學習數(shù)學的積極性，無法提高學生的學習效果，還影響了師生關(guān)系.課程改革之后，為了符合新課標的要求，在高中數(shù)學教學中開展情境教學，能夠達到提高學生各項能力的目的.

三、情境教學的基礎(chǔ)理論是建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為，在學習過程中，學生要處在一個核心的位置，并且獲得自主學習能力、知識改造和創(chuàng)新的能力，從而能夠讓學生快樂地學習，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，從而讓學生適應(yīng)將來的工作與生活.

情境教學擁有獨特的教育價值：在高中數(shù)學教學中開展情境教學具有非常重要的作用.它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學的教學目標、教學方式和學習方式進行改進，并緩和了緊張的師生關(guān)系，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，提高學生自主學習的能力.

四、情境教學在高中數(shù)學教學中的意義：

1.情境教學能夠激發(fā)學生的學習積極性

在高中數(shù)學教學中開展情境教學，教師會利用豐富的情境來幫助學生解決課堂上遇到的難題，會以學生為主體，讓學生能夠在一個比較自在的環(huán)境下進行解題，如果回答錯誤，并不會對學生進行嚴格的批評，避免傷害學生的自尊，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性.

2.情境教學能夠提高學生對數(shù)學的理解

傳統(tǒng)的教育方法，教師只是向?qū)W生傳授課本上晦澀難懂的知識.開展情境教學之后，教師會用比較貼切的情境來對課本上的題目進行講解，從而能夠讓學生對課本上的知識有比較深刻的理解.

3.情境教學能夠幫助學生學以致用

記得有一次看到一個節(jié)目，一個成績較為優(yōu)異的學生不能解決一個很簡單的問題.原因很簡單，就是因為提問方式與學生所接觸的提問方式存在差異，才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象.開展情境教學之后，學生做的題目與日常生活中的問題較為接近，從而能夠幫助學生學以致用.

五、高中數(shù)學教學中開展情境教學注意事項

1.遵循主觀性原則

情境教學必須以學生為主，讓學生在與題目貼切的情境下自主地尋找問題的答案，學生在解題過程中重在思考.如果學生思考得出的結(jié)果并不正確，教師不能對其結(jié)果進行直接否定，否則會使學生的自尊心受損，無法獲得繼續(xù)學習數(shù)學的勇氣，這就違背了情境教學的目的.

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗成功

例如，在立體幾何教學過程中，教師要定期地對學生的學習進行評價.合理、科學的評價，不僅體現(xiàn)了對學生學習的關(guān)注，還能夠讓學生從評價中獲得滿足感，體驗成功的感覺，更加有助于學生接下來的學習.教師要讓學生充分感受到自身是有能力學好立體幾何的，從而堅持不懈地完成學習任務(wù).學生只有受到肯定，輕松愉快地學習，才能發(fā)現(xiàn)立體幾何的美.立體幾何并不都是枯燥的圖形概念，它也有自身獨特的美感，如C60的原子組成結(jié)構(gòu)竟然是一個“足球”.學生通過學習發(fā)現(xiàn)，原來立體幾何與生活中的事物是如此的和諧.只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)幾何中存在的美感，學生的學習熱情也會因此而高漲，對于立體幾何的興趣也會越來越濃.

3.教師要做好引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教學方法之所以不能提高學生的自主學習能力以及開拓創(chuàng)新的能力，其中之一便是教師在教學過程中扮演著一個命令者的角色，使得學生在做題時，只會按著教師的要求進行解題，遇到新型的題目便手足無措.所以，教師在情境教學中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能直接告訴學生應(yīng)該怎么做，而是進行引導(dǎo)，從而能讓學生進行自主學習.

4.教師要對課本內(nèi)容進行深度剖析

為了讓學生能夠?qū)φn本內(nèi)容有比較深刻的認識，教師在教學過程中必須利用合理貼切的情境來對課本內(nèi)容進行深度剖析，從而加深學生對知識的理解和記憶.總之，隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學教學方法也在與時俱進.在高中數(shù)學教學中開展情境教學，能夠提高學生學習數(shù)學的積極性，增強學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效果.另外，能夠緩解家長與學生、教師與學生之間的緊張關(guān)系，還能夠幫助學生擁有開拓創(chuàng)新的精神，從而為數(shù)學發(fā)展貢獻力量.

在數(shù)學教學實踐中通過趣味性、探究性問題，動手實踐的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學學習活動充滿生機與活力。這種情境教學模式在數(shù)學課堂上的實施讓學生自主、快樂地學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，探索數(shù)學，有助于教學效果的改善。下面，筆者結(jié)合高中數(shù)學教學實踐談一下在數(shù)學課堂上如何實施情境教學。

（作者單位：河北省定州市第二中學）