【摘要】教師的教學行為直接影響著課堂教學效果，同時也在很大程度上決定了學生的學習成效，初中英語教學也是如此，所以，初中英語教師要想提高教學效果必須切實提高和優(yōu)化其課堂教學行為。初中英語是一門基礎性的科目，其語法、單詞以及句式等的學習為學生今后的英語學習奠定了重要的基礎，因此初中英語教學對學生的英語學習生涯至關(guān)重要，具有一定的連貫性，初中英語教師應當切實加強并有效提高其課堂教學行為的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；教學行為；有效性

【作者簡介】黃亞鄰，漳州市過塘中學。

初中英語是學生英語學習生涯中的一個重要組成部門，更是我國教育界極為重視的一個主要環(huán)節(jié)，學生在初中階段英語學習的好壞直接影響著其今后對英語的學習興趣以及對英語的掌握程度。從我國當前初中英語的教學實際來看，教師的教師行為過于傳統(tǒng)，限制了學生發(fā)揮的空間，無法有效低激發(fā)學生的學習激情和興趣，導致學生的英語學習能力不能夠得到很好地提高。同時，在教學過程中，初中英語教師未能充分發(fā)揮學生的主體作用，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，依然將教師作為教學過程當中的主體，這在很大程度上降低了初中英語教學行為的水準，這對學生的英語學習也是極為不利。

一、初中英語教師在課堂教學行為中所存在的問題

1.初中英語教師的教學方法單一、陳舊。當前我國大多數(shù)的初中英語教師在其教學過程中主要采取傳統(tǒng)的教學模式，希望按自己的教學計劃主導課堂的教學流程，一旦發(fā)現(xiàn)有學生思路偏離其教學設計，就會想法將其拽回，整個教學過程按照教案照本宣科，雖然環(huán)環(huán)相扣，但這一課堂教學行為缺乏有效性。

2.未能充分發(fā)揮學生的學習主體作用。在初中英語的傳統(tǒng)教學中教師大多采用滿堂灌的方式，甚至為了調(diào)動學生的課堂參與積極性，將英語教學課堂變成“滿堂問”，導致無法突出教學重點，學生被動地接收教師傳授的知識或者說教師希望傳授的知識，難以達成教師的教學目標，課堂教學行為有效性缺失。

3.缺乏調(diào)控課堂的能力。很多初中英語教師通過采取許多新的教學方式，如小組學習等，力圖提高課堂教學行為的有效性，但由于缺乏調(diào)控課堂的能力，學生學習方式較為單一，導致教師無法在課堂上對學生提出的問題進行及時的回應和解決，應變能力欠缺。多數(shù)初中英語教師在課堂指導中對優(yōu)等生較為重視，而對于成績較差的學生往往缺乏應有的關(guān)注，甚至有時候為了讓學生能在較短時間內(nèi)找到正確答案，對學生問題直接進行包辦，導致學生在課堂學習中不能進行良好地合作和交流，缺乏自主探索的機會，無法暢快地表達自身的見解。

4.缺乏提問技巧。有效的課堂提問在很大程度上能夠提高初中英語課堂教學行為的有效性，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一旦得到了理想的答案就會立馬給予肯定，同時結(jié)束這一提問過程，而未能留給學生充分的思考時間，這對發(fā)展學生的思維能力是極為不利的，容易滋生學生的依賴性和思考上的惰性。對于初中生來說，英語學習是最為困難的，需要花費最多精力的，走馬觀念式的課堂提問，不能讓學生對問題進行深入地思考，導致課堂教學目標難以完成，進而也就無法提升英語課堂教學行為的有效性。

二、優(yōu)化初中英語教師課堂教學行為的建議

1.積極利用多媒體技術(shù)、語言、肢體動作等，進一步豐富教學方式方法。初中英語教師應當根據(jù)其所教授的學生在英語知識方面掌握的水平和程度以及當前所使用的的英語教材來制定科學合理的教學目標，重視并發(fā)揮學生在英語課堂教學中的主體地位與作用。初中英語教師應當具有較好的語言藝術(shù)，在英語課堂上通過使用具有幽默感、清晰和音調(diào)適中的語言能夠很好地提高教學行為的有效性，在很大程度上影響著教學目標能否達成。初中英語教師還應當積極利用多媒體技術(shù)，通過將文字與圖像、聲像、音像等相結(jié)合，提高課堂趣味性，用多媒體的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強教學效果。

2.重視學生之間的差異，及時進行評價和反饋?！队⒄Z課程標準》中提出在英語學習過程中，學生應當具備較強的自信心，有勇氣利用英語進行表達和交流。初中英語教師應當重視學生之間所存在的差異性，要以學生的性格、英語掌握程度等為依據(jù)對學生提出與其層次相適應的問題，增強學生學習英語的自信心，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢；在提問過后，教師還應當針對學生給出的答案進行科學合理的評價和反饋，除了師生互評之外還可以讓學生進行互評，或者讓學生進行自我評價等。教師教學行為的有效性是能夠在學生身上進行直接體現(xiàn)的，因此在教學過程中需要有學生對教師進行評價這一環(huán)節(jié)，讓學生通過自身的切身感受指出教師在課堂教學過程中存在的不足，幫助教師及時進行糾正和改進，提高課堂教學行為的有效性。

3.不斷學習，提高初中英語教師自身的專業(yè)水平。初中英語教師要想出色地完成教學內(nèi)容的課堂教授必須將其自身所掌握的英語專業(yè)知識和教學行為進行有效地結(jié)合，為此初中英語教師要通過不斷地學生，努力提高自身的英語專業(yè)知識水平和教學水平。唯有教師自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，才能較好地解決在課堂教學行為中口語化嚴重這一問題。在初中英語的新課改要求中，明確規(guī)定了在英語課堂教學中發(fā)音、語速等方面的標準和規(guī)范，要求在教學過程中必須以學生為中心，讓學生聽得清并且聽得懂，切實提高英語教師的教學水平和教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中英語課堂教學行為的有效性直接決定著初中英語的教學質(zhì)量，并且在很大程度上影響著初中學生的英語能力，為此提高初中英語教師課堂教學行為的有效性十分必要。需要初中英語教師從多個方面加以著手，并持之以恒，方能切實提高其課堂教學行為的有效性。

參考文獻：

[1]張學娟.初中英語教師課堂教學行為的有效性分析[J].英語廣場，2017（9）.