【摘要】在新課程標準下，高中英語教師在進行英語教學的過程中不僅要對學生的英語知識進行傳授，還應該重點培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。這樣既是教師教學的一種挑戰(zhàn)，也是對學生學習的一種挑戰(zhàn)。因此，教師在進行日常教學的過程中便應該積極和充分地挖掘高中英語知識中存在的交際文化內涵。比如，教師應該更加有效地向學生教授英語知識中蘊藏的交際內容，讓學生真正地在教學中感受跨文化交際的重要性和意義。因此，本文闡釋了高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要策略。

【關鍵詞】高中英語；教育教學；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】胡淑英，重慶市秀山高級中學校。

社會的發(fā)展和進步，對學生提出了更高的要求。教師在對學生進行英語知識教學的過程中，應該重點關注學生英語運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師重點關注對學生進行英語知識的傳授，忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，導致很多學生只會寫英語，不會運用英語交際。這樣就失去了高中英語教學的意義和價值。因此，為了提升高中學生的英語交際能力，教師在日常教學的過程中應該重點關注自身的教學策略，為提升學生的英語交際能力提供堅實的基礎和前提。

一、跨文化交際概述

從本質上講，跨文化交際主要是指不同文化背景的人之間運用語言進行交流和溝通。在這個過程中，就充分地展現了語言的重要性。因此，跨文化交際成為人們重要的交流方式和內容。通常情況下，運用外語進行交流是進行跨文化交際的一種重要方式和手段。一般來說，具有以下幾個特點：第一，跨文化交際的語言比較特殊，展現了一定的文化特質。其成為了文化交流的重要載體。第二，跨文化交際中運用的語言在很大程度上存在差異，這樣運用不同語言的人之間思維方式也存在不同。第三，在進行跨文化交流的過程中，想要更好地表達自己的意思，便應該運用語言編碼和解碼等形式。在這樣的情況下，才能夠保證交流的人在同一文化層面上。

二、高中英語教育培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

1.緊緊抓住英語課堂教學。教師在對學生進行英語知識教學的過程中，應該重點關注學生英語運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師重點關注對學生進行英語知識的傳授，忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。通常情況下，學生接觸英語的主要方式便是課堂教學。在課堂教學中教師起著很大的作用。因此，教師想要提升高中英語課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，便應該緊緊把握高中英語教學課堂。比如，在實際教學的過程中，教師應該重點對學生灌輸學習英語國家地理和文化的理念。隨之，引導學生找出這些國家之間存在的文化等地域差別。英國和美國是使用英語交際的代表性國家，教師便可以在課堂上和學生共同討論兩個國家之間的差別，并熟悉兩個國家之間的文化差異，隨之找出兩者在英語使用上的差異。

2.有效結合教材和跨文化交流能力。在高中英語教學中，教材是重要的前提和基礎，是保證學生學好英語的堅實保障。因此，教師在日常教學的過程中不能忽視教材中涉及的英語知識。比如教師在進行人教版高中英語《English around the world》教學的過程中，教師便應該緊緊把握該教材內容，該內容涉及的知識正是英語在世界上的應用，這對引出本課的教學內容提供了很好的依據和基礎。教師就可以在教學的過程中借助多媒體技術，把教材中涉及的內容更加全面地展現出來。教材中的“Warming Up”模塊要求學生指出自己所知道的使用英語語言的國家，并和其他同學之間進行交流，以此闡釋不同國家之間運用語言的習慣和方式。隨之，教師可以為學生提供充足的討論空間，并為學生布置任務“同桌之間運用英語進行交際，看看你們使用的方式存在哪些不同？并重點分析不同國家之間的文化差異?！睂W生便會在教師問題的引導下進行相應的討論，以此提升跨文化交際能力。

3.擴展高中英語聽說訓練，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。通常情況下，在高中英語教學中，教師應該關注學生的學習特點和思維方式。主要是因為學生接觸新事物的能力比較強，在進行高中英語學習的過程中就會對其他國家產生濃厚的興趣。聽說訓練是高中英語教學中比較關鍵的一項內容。在語言交際的過程中，學生不僅要掌握相關語言知識，還應該掌握基礎文化知識。因此，教師在引導學生進行聽說訓練的過程中應該把語言運用形式和文化進行有效結合，保證文化能夠滲透于學生的語言交際中。另外，教師還需引導學生緊緊把握語言場景、交際意思和交際策略等內容。所以，教師在日常教學的過程中可以為學生創(chuàng)建真實的教學情境，能夠保證學生在日常學習的過程中提升英語知識的運用能力和水平。比如，針對“School life”話題，教師就可以為學生提前準備一些關于中西方的校園文化。在課堂上，教師便可以采取小組競爭的方式，相互提問，并針對問題進行回答，隨后計算出回答正確的題目數量。這樣競爭的方式，就會激發(fā)學生學習的熱情和積極性，保證學生能夠在課堂上更加積極地完善學習任務。教師為學生準備不同的英語交際場景，讓學生在這些場景中合理運用交際用語，讓學生分角色進行表演，以此加強學生的體驗和交際能力。

三、結論

綜上所述，高中英語教學是高中階段比較重要的一個科目，教師在進行教學的過程中應該積極為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，保證學生能夠更加充分地掌握跨文化交際能力，并提升自身的交際水平。因此，教師在課堂教學中應該緊緊抓住英語課堂教學、有效結合教材和跨文化交流能力、擴展高中學生的英語聽說訓練。相信在教師的積極引導下，高中學生的跨文化交際能力定會得到提升。

參考文獻：

[1]董小艷.淺談高中英語教育對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013，（36）：2.