【摘要】教學反思是促進小學英語教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學、助力學生發(fā)展的重要路徑。本文依據(jù)反思性教學理論闡述了小學英語教師教學反思的意義與價值，即為什么要進行教學反思，反思什么，如何運用反思性教學，促進課堂教學。

【關鍵詞】反思性教學；英語教師；方法

【作者簡介】李媛（1984.10- ），女，漢族，廣東惠州人，廣東惠州市大亞灣西區(qū)第一小學，本科，小學英語一級教師。

一、小學英語教師教學反思的意義與價值

反思是近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。這個概念最初是由美國實用主義教育家杜威于1993年提出，他認為反思是“人們有意識地關注某一問題并給予認認真真的思考”。反思行為預示著經(jīng)常的自我評價和發(fā)展。

1.有利于英語教師由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學活動中的感性認識上升到理性認識。對英語老師而言，教學反思是一個長久的持之以恒的行為習慣。教學中有了反思，不僅可以強化教學，對學生而言也是一種好事，這樣教學反思不就更具備了真正的價值和意義了嗎？從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識會使英語教師盡快成長為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。

2.有利于英語教師由“經(jīng)驗型”教師成長為“研究型”教師。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不斷地向高層次邁進。如今，教學反思對一些優(yōu)秀教師而言已從曾經(jīng)的“學校要求”轉(zhuǎn)化為了一種自覺的行為，成為他們每堂課后的必修課，一些優(yōu)秀的教師時常獨自思考或與其他老師交流。反思教學中的“反思”，有利于英語教師沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

3.有利于英語教師由“教書型”教師成長為“專家型”教師。英語教師有三重變化，即教學新手—骨干教師—專家型教師，這是一個由量變到質(zhì)的漸變過程。教學反思在其中起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型”教師。

二、小學英語教學反思的內(nèi)容

反思性教學（reflective teaching）即對教學經(jīng)驗的反思，指教師憑其有實際教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。

國內(nèi)對于反思性教學的研究出現(xiàn)在20世紀末，相對較晚。學者熊川武（1999）將反思性教學定義為：“反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程?！?/p>

對于反思性教學的特點，盧真金對此作了較為系統(tǒng)的闡述，把反思性教學的特征總結(jié)為：重視教師思考能力的培養(yǎng)，鼓勵教師進行實踐理論與研究努力之間的多重整合和轉(zhuǎn)化；要求教師以指導性的目標和價值為中心，全面參與反思過程，既重視教師的教學反思，又重視對教學賴以發(fā)生的社會和組織前景的分析；是一種依賴群體支持的個體活動，是一種促進合作互助的社會實踐和交流活動。而熊川武則認為，反思性教學的主要特征有：立足教學實際創(chuàng)造性地解決問題；“兩個學會”（學會教學與學會學習）加速師生共同發(fā)展，在探索中提升教學實踐的合理性。

三、小學英語教師教學反思的策略與方法

1.新課程的改革、新的教學理念要求我們認真研究與之相適應的教學方法，教師應根據(jù)有關教學對象、教學內(nèi)容、自己的教學水平、學生的實際等進行適當調(diào)整，這樣才能切實提高教學效果。

2.英語教師要加強備課，足于教學實際，在課前進行反思，創(chuàng)造性地解決實際問題。備課時要預測學生在學習某一教學內(nèi)容時可能會遇到哪些問題，針對這些問題，研究解決這些問題的策略和方法。做好這一點，教師必須摸清學生的知識底數(shù)、能力狀況等，號準他們的脈，才能看好他們的病。

3.教師要創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂氛圍。盡量讓學生動口動手動腦，培養(yǎng)學習獨立閱讀、獨立思考的能力和習慣，培養(yǎng)學生關于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題和干預爭論的習慣，使他們能夠自主地、創(chuàng)造性地進行實踐活動。

4.重視作業(yè)設計，課言教學中，無論是課堂作業(yè)，都要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，精心設計一些動手、動口、動腦的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，富有趣味性、啟發(fā)性，如在教“Family Tree”一課后給學生設計畫一幅全家福的圖片，然后寫出圖片中的人物姓名及年齡等信息，從而達到有趣地復習本課內(nèi)容的目的。

5.重視英語課外活動，經(jīng)常開展一些英語課外活動，如拼讀拼寫比賽、查字典比賽、故事會、手抄報、書法比賽等，充分發(fā)展學生的聰明才智，根據(jù)學生個性差異，因材施教，教學生獲得方法，調(diào)動學生的學習積極性，使聽、說、讀、寫的訓練得以全面落實。

總之，反思性教學是英語教學理念上的又一大進步，是英語教育發(fā)展到一定階段后進一步提高的有效途徑。英語教師應該從學科特點出發(fā)，根據(jù)英語不同課型的特點，緊緊把握教學的各個環(huán)節(jié)進行有效反思以提高教學效果，在不斷反思、教學、再反思、再實踐的過程中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。

參考文獻：

[1]宋明鈞.反思：教師專業(yè)發(fā)展的就有之舉[J].教育探索，2010，（2）.