劉麗英

摘要：隨著教學(xué)體制不斷的改革，對(duì)教學(xué)模式的不斷的創(chuàng)新，出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)受到了很多高校的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組，利用小組分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)在老師教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，研究了優(yōu)化合作學(xué)習(xí)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

引言：

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師按照學(xué)生的成績(jī)科學(xué)合理的分小組，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，這是改善教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性方式。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么好的效果，主要是有些老師沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。合作教學(xué)方式可以讓學(xué)生在集體中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

1.分析合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

合作學(xué)習(xí)模式主要是建立學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。讓每一位學(xué)生參加具有一種集體榮譽(yù)感，相互監(jiān)督、相互幫助、相互學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力和激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有完全解決問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象。因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。如果沒(méi)有完全解決問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)方法、結(jié)論會(huì)留下深刻的印象，因?yàn)檫@其中有自己的學(xué)習(xí)成果。要科學(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益，教師必須掌握合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作理念。

2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)不斷的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，想要提出學(xué)生的主體地位，需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的完善，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的制定方案，在我們學(xué)習(xí)《三角形》[1]的過(guò)程中，老師可以提問(wèn)什么叫三角形？三角形有幾條邊？有幾個(gè)內(nèi)角？有幾個(gè)頂點(diǎn)？三角形ABC用符號(hào)表示________.三角形ABC的邊AB、AC和BC可用小寫字母分別表示為_(kāi)_______.老師可以畫出一個(gè)△ABC，讓一位同學(xué)要從B點(diǎn)出發(fā)，沿三角形的邊走到C，它有幾種路線可以選擇？各條路線的長(zhǎng)一樣嗎？同學(xué)從B出發(fā)沿三角形的邊走到C有如下幾條路線。

a.從B→C、b.從B→A→C。之后在找出名同學(xué)進(jìn)行測(cè)量從B沿邊BC到C的路線長(zhǎng)為BC的長(zhǎng)，從B沿邊BA到A，從A沿邊C到C的路線長(zhǎng)為BA+AC，經(jīng)過(guò)測(cè)量可以說(shuō)BA+AC>BC，可以說(shuō)這兩條路線的長(zhǎng)是不一樣的。對(duì)小組合作的節(jié)奏進(jìn)行有效的掌握，并真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)學(xué)生的合作興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在我們學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》[2]的過(guò)程中，老師把把一張一百元換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元，2元，1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數(shù)y 與面值x之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們填表：換成的元數(shù)x（元）50 20 10 5 2 1換成的張數(shù)y（張）再提問(wèn)用含有X的代數(shù)式表示Y嗎？當(dāng)換成的元數(shù)X變化時(shí)，換成的張數(shù)Y會(huì)怎樣變化呢？從身邊生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，此情境源自生活。變量X是Y的函數(shù)嗎？為什么？給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，小組之間進(jìn)行探討研究。通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠用實(shí)踐中體驗(yàn)獲得新知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3建立評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中老師應(yīng)該建立評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念要求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能把成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在合作的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生要積極為小組做貢獻(xiàn)，最后把小組的成績(jī)最為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此是數(shù)學(xué)老師構(gòu)建多種的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)[3]，不能用學(xué)生的成績(jī)打擊學(xué)生，應(yīng)該時(shí)刻的鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生建立信心，不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的合作能力和溝通能力。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)、探索的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下來(lái)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中做好教學(xué)的研究方案，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況科學(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：116.

[2]張春鳳.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：238.

[3]鞏雪.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（32）：126-127.