謝慶華

【摘 要】英語教學是一種語言教學，而語言與文化是密不可分的，英語教學的目的在于讓學生能掌握一門語言并且能熟練地運用。但是現(xiàn)階段高中英語教學對于“培養(yǎng)學生文化意識”沒有給予高度重視，因此教師在教學中必須重視此問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學 學生 文化意識

英語教學作為一門語言教學，是連接中外文化交流的橋梁，學生掌握并熟練運用英語，既能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，同時能鍛煉學生的交際能力，有利于學生的全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的高中英語教學中，更多注重如何快速提高英語成績，并未重視英語教學背后蘊含的文化意識。學生也只是將英語看作一門高考科目，并未將其看做一種語言學習。這一現(xiàn)象必須引起教師的重視，中國在國際中的地位越發(fā)重要，與外界的溝通越發(fā)密切，為了能更好地與外界溝通，我們必須掌握一門外語并熟知其背后的文化意蘊。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀

1.高中英語教學中的問題

高中英語教學更多關(guān)注“如何快速提高英語成績”，將其當作高考科目對待，并未重視其背后的文化意識。學生學習英語是通過“背單詞、刷題”等固定方式，學生只是機械地背誦單詞，但是并未了解其內(nèi)在的文化含義，這種學習方式不利于學生對英語的掌握，因為看似簡單的詞匯，其內(nèi)存更深的精髓，同一詞匯在不同的文化語境中有不同的內(nèi)涵，了解同一詞匯在不同情境中的使用，有利于學生更好地理解并解答閱讀題，能夠幫助學生更好地掌握英語。

高中英語教學中，學生只是死記硬背一些語法知識、寫作固定搭配，對其內(nèi)在的淵源由來與文化意蘊并未重視，學生運用這種方式學習語言，結(jié)果只是在應試考試中取得高分，并不能真正掌握這門語言。教師在教學中，采用傳統(tǒng)的講授法，教學效率不高，不能充分激發(fā)學生學習英語的興趣。而且，語言教學目的旨在能與他人交流，但是高中英語教學卻忽視了口語教學，學生只會讀英語、寫英語，卻不會說英語，這都是語言教學中的誤區(qū)，必須引起學校、教師的重視，只有將英語教學真正當作一門語言進行教學，在教授基本英語知識的同時向?qū)W生講授其所包含的文化意蘊，才能讓學生真正掌握外語，并且能熟練地運用英語與他人交流，這樣的高中英語教學才是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育實質(zhì)的教學。

2.高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的必要性

學習英語的目的在于更好地與外國人交流，傳遞中西文化，促進文化之間的交流和融合，促進社會文明的發(fā)展。因此了解語言背后的文化極其重要。語言和文化聯(lián)系密切，不可分割。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的重要組成部分。因此，不同的語言是不同的文化的表現(xiàn)，漢語傳達著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們通過學習漢語來理解中國文化；英語亦是如此，其背后承載著深邃博大的西方文化，學習英語的過程中必須了解其背后的文化，因此在英語教學中，教師必須重視培養(yǎng)學生的文化意識，幫助學生了解每一個詞匯、短語、句子背后的意蘊，從而幫助學生提高學習效率與學習質(zhì)量。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的策略

1.以背景文化導入英語課堂教學

教師應該轉(zhuǎn)變教學思路與方法，改變以往直接切入式教學，在英語課堂導入中加入課程所涉及的文化背景知識，同時要加強師生間的互動，營造良好的課堂氣氛。教師必須在課下積累搜集相關(guān)的背景文化知識，在課堂開始時以恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生，讓學生在課堂中不斷了解一種語言背后的文化內(nèi)涵，從而增強學習興趣，提高學習效率。例如，教師在講授Festivals around the world一節(jié)內(nèi)容時，教師應該對“世界各國的節(jié)日”進行詳細地講解，不僅讓學生了解世界各國有哪些節(jié)日，同時要讓學生了解每個節(jié)日的由來、演變與節(jié)日中的習俗，這樣學生才能真正理解西方傳統(tǒng)節(jié)日，才能在英語寫作中全面且合理地敘述某一節(jié)日；針對文章中提到的具體的習俗，教師應該引導學生如何在現(xiàn)實生活中運用，讓學生學會英語交流中的禮儀文化，避免在交流中因文化差異而產(chǎn)生誤會。教師在教學中，要鼓勵學生將自己所學到的英語日常表達運用到實踐中，讓學生在實踐中掌握運用并檢驗自身的英語水平。

2.重視詞匯含義的差異性

教師在英語教學中，可以讓學生在詞匯學習中培養(yǎng)自身的文化意識，通過對相關(guān)詞匯含義的深入挖掘，幫助學生更好地理解并掌握英語詞匯，并且在英語寫作與交流中能恰當?shù)剡\用。例如，當教師在進行詞匯教學時，遇到具有深刻含義的顏色詞匯 blue、white 等，不僅要講述其表面含義，同時要講解其背后的文化引申意。在英語文化背景中，“blue”不同于漢語語境中的藍色，“blue”一種是指“不開心、低沉”的情緒，如 feel blue（含義是不開心、不高興） ；另一種是象征高貴、深沉，如 blue blood（代表的是名門望族） ；這個詞匯還可以表示迅速之意，如 out of the blue（表示爆冷門） 、blue streak（表示一閃即逝） 等。教師在教學中必須向?qū)W生講解某一詞匯在兩種文化語境中的差異，這樣才能讓學生真正掌握其在具體文化語境與交際語境中的使用方式。

3.教學中合理運用現(xiàn)代傳媒技術(shù)

現(xiàn)代傳媒在教學中的應用越來越普遍，教師在英語教學中可以合理運用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以此提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。例如，教師在進行Music教學時，可以用多媒體為學生播放英文歌曲，或者讓學生欣賞音樂電影或歌劇，讓學生在視覺、聽覺中欣賞英語的語言美，讓學生了解不同文化背景中的音樂的美。

三、結(jié)語

在高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識，是當下時代素質(zhì)教育的要求，不同的民族有不同的文化，因此在學習語言中必須了解其文化背景。在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識，一方面可以幫助學生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，在英語寫作中更好地運用相關(guān)詞匯、短語與句子；另一方面可以有效提高學生的英語交際能力，有效避免在交流中因文化差異產(chǎn)生的誤會。

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