喬修娟

【摘 要】為了保證大學(xué)英語教學(xué)工作有良好的質(zhì)量，應(yīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合之后，教學(xué)模式以及教學(xué)理念發(fā)生的變化，并能積極運用翻轉(zhuǎn)課堂類型教學(xué)模式推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下大學(xué)中英語教學(xué)方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

在先進(jìn)技術(shù)以及理念的影響下，教育領(lǐng)域教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得教育工作質(zhì)量得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育工作相結(jié)合的情況下，大學(xué)英語教學(xué)中通過使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而實現(xiàn)了教學(xué)工作質(zhì)量的強(qiáng)化。而為了使教學(xué)工作質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，也需要進(jìn)一步落實互聯(lián)網(wǎng)和教育工作相結(jié)合模式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)類型大學(xué)英語在教學(xué)工作中存在的難點

傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)工作中，教師在教授英語知識的時候形式較為固化，知識單向教授占據(jù)了課程的大部分時間，學(xué)生在課堂上往往難以參與到教學(xué)活動中。雖然部分現(xiàn)代大學(xué)教師逐漸增加了英語教學(xué)中多媒體的使用次數(shù)，但這些多媒體設(shè)備在實際使用中卻多流于形式，未能起到調(diào)動學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性的效果。而如何實現(xiàn)大學(xué)生在英語課堂中參參與度的提升，已成為當(dāng)前大學(xué)中英語教學(xué)工作發(fā)展的主要方向之一，也是大學(xué)中英語教學(xué)工作改革工作的著力點。

其次，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的英語知識、增強(qiáng)自身綜合實力的時候，往往會選擇參加英語四級、英語六級考試，并且學(xué)生在申請留學(xué)的時候也需要通過托福、雅思等英語能力考試，這也使得英語學(xué)習(xí)在部分學(xué)生教師認(rèn)知中成為了一種應(yīng)試知識，這不僅影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)客課程的積極性，同時有使得部分大學(xué)英語課程忽視了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合下翻轉(zhuǎn)課堂類型的英語教學(xué)模式，為大學(xué)中英語課程的改革發(fā)展提供了新思路。在運用這種反轉(zhuǎn)課堂類型英語教學(xué)模式的運用，能改變過去英語課程教學(xué)工作中存在的不足，并能結(jié)合實際的教學(xué)工作目標(biāo)，運用多種方法開展英語教學(xué)工作，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)教育”下大學(xué)英語科目翻轉(zhuǎn)課堂類型教學(xué)模式探究

1.教學(xué)資源信息開發(fā)分析

在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)工作的時候，教學(xué)資源數(shù)據(jù)的開發(fā)是保證這一教學(xué)模式能得到充分運用的基石，在這一階段中也主要包括了教學(xué)資源前期分析、微課件準(zhǔn)備以及微練習(xí)準(zhǔn)備等方面的準(zhǔn)備工作。首先，在前期分析工作中，需要能妥善地處理好英語課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)等因素之間的關(guān)系，讓各方面能有機(jī)地結(jié)合在一起，避免翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)質(zhì)量受到影響。高校在進(jìn)行英語科目教學(xué)的時候，核心目標(biāo)是使學(xué)生具備良好的英語能力，所以在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語教學(xué)的時候還要能注重對學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能為未來的生活以及工作中有效地、高效地運用英語知識。

微課件的制作秉承著主體明確、簡單易懂、時間短的原則，這不僅利于學(xué)生注意力的提高，更方便學(xué)生對知識點的理解與吸收，同時也要從學(xué)生個體差異的多方面情況出發(fā)，增加課件的趣味性，讓學(xué)生從多方面、多角度的對知識點有一個全方位的了解，從而提高學(xué)生參與互動的積極性，也讓學(xué)生對知識點有一個綜合的理解。微視頻是大學(xué)英語教師基于已經(jīng)制作的課件，為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容而拍攝的相應(yīng)的視頻，往往采用多種錄制工具，力爭為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材。

2.獨立探究與小組合作

在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主的解決問題，獨立探索，在使問題得到解決的同時，也加深對知識點的理解，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生的求知過程，在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，不僅加強(qiáng)師生之間的互動，也提高學(xué)生的獨立探索能力，促進(jìn)個性化發(fā)展。小組合作也是英語課堂中的常用方法，不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，提高合作精神，也有助于學(xué)生對于人際關(guān)系的處理。對于課堂中一些較難的知識點和需要擴(kuò)展思維的一些難題，教師可以鼓勵學(xué)生開展小組之間的合作，這不僅能夠更好地消化知識點，也可以讓學(xué)生了解更多的來自于他人的想法。授課教師可以通過幻燈片的方式對小組合作的成果進(jìn)行展示，教師及時給出適當(dāng)?shù)脑u價，在促進(jìn)知識分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師與學(xué)生課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的總結(jié)，使大學(xué)英語的教學(xué)得到顯著提升。

3.課前自主學(xué)習(xí)分析

教師幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生按照自己的實際情況，自定義自己的學(xué)習(xí)方案，制作適合自己特點的學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師在倡導(dǎo)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單的同時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的英語水平，學(xué)習(xí)方式以及理解能力，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)測試和學(xué)習(xí)反思等主要內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，加速實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀看微視頻也是英語學(xué)習(xí)的一個重要渠道，將微視頻的觀看納入到英語學(xué)習(xí)任務(wù)單中來，學(xué)生課前自主安排時間，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所觀看的情況進(jìn)行留言，提出問題，觀看視頻的人可以參與討論，線上線下都可以有更多的交流，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能夠在一個正確合理的環(huán)境下進(jìn)行。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了深度融合的現(xiàn)代，各種優(yōu)秀的教學(xué)方式以及教育理念也出現(xiàn)在了大學(xué)教育體系中，需要教師能加深對翻轉(zhuǎn)課堂類型優(yōu)秀教學(xué)模式的研究，以實際教學(xué)需要為基礎(chǔ)、以教學(xué)目標(biāo)而指導(dǎo)，進(jìn)行高質(zhì)量的英語教學(xué)。在落實翻轉(zhuǎn)課堂類型教學(xué)模式的時候，教師也要能注意個人能力的提升，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)更高層次發(fā)展。

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