芮霜

職教數(shù)學的教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生數(shù)學學習基礎差，對數(shù)學的重視程度不高，課堂效率低。但是數(shù)學作為一門基礎課程對他們今后的學習工作是非常重要的，因此，怎樣使職高的學生喜歡上數(shù)學是值得思考的問題。本文主要從學生、教師兩個方面對這一問題進行思考。

與普高的學生相比較，職業(yè)學校的學生普遍存在數(shù)學基礎薄弱，數(shù)學學習能力不足，數(shù)學學習興趣的缺失等一系列問題。加之進入職業(yè)學校之后，數(shù)學作為一門公共基礎課程，在學生心目中的地位降低，很多學生出現(xiàn)了厭煩數(shù)學的抵觸情緒。但是，數(shù)學作為一門基礎性學科，培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力和分析能力，對學生今后的工作生活起著重要的作用。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力，為學生今后的學習工作打下良好的基礎是需要深入思考的問題。

1 轉(zhuǎn)變學生思想

任何一件事情強求下來都會變得非常吃力，讓學生知道學習數(shù)學的重要性，主動地喜歡上學習數(shù)學是非常重要的。大部分進入職校的學生在小學、初中學習數(shù)學的過程中都是學困生，有些學生有“數(shù)學恐懼”心理，認為自己學不好數(shù)學。甚至有的學生以“我從小學數(shù)學成績就很不好”作為自己數(shù)學成績不好的理由。因此，幫助學生從心理上克服厭煩學習數(shù)學的情緒是非常必要的。

首先，要明確學習目的，讓他們知道數(shù)學是非常重要的一門學科，不僅僅是在學習生涯中，數(shù)學作為一門必修課是必須要通過的課程；而且在以后的生活中，數(shù)學處處都在，數(shù)學培養(yǎng)的邏輯思維和能力對他們的影響是一生的。在職高的課程中，雖然數(shù)學是以一門基礎課的身份出現(xiàn)，但是它和專業(yè)課同樣重要，引起學生的重視。

其次，讓學生的畏難情緒慢慢轉(zhuǎn)化成對數(shù)學的喜愛。學生的畏難情緒大都是自認為“我不能行”，讓他們慢慢轉(zhuǎn)化為“我能行”，“我可以的”。這個轉(zhuǎn)變說起來容易，讓學生真正從心理上轉(zhuǎn)變還是非常困難的，是需要在學習過程中慢慢培養(yǎng)的?？梢杂梢椎诫y，由簡單到復雜，讓學生參與到探究新知的過程中，自己總結(jié)、歸納，重拾他們學習數(shù)學的自信心。

2 更新教學方式

一成不變的教學方式終將會被時代淘汰，及時更新我們的教學方式也是毋庸置疑的。尤其是在這個信息化快速發(fā)展的時代，一些微課、信息化大賽的舉辦促使我們對平常的教學有了更多的思考。怎樣把信息化更多地滲透到我們的課堂中也成為了我們經(jīng)常會思考的問題。 “掃一掃”這些新穎的教學方式也更容易被學生接受，激發(fā)學生學習的熱情。課前通過“掃一掃”的方式布置預習研究作業(yè)，也可以發(fā)布小視頻微課來介紹章節(jié)重、難點，讓學生在課前對新知有一個大概的把握。課下“掃一掃”及時鞏固復習，布置課外作業(yè)提高學生的數(shù)學學習的興趣體驗感，通過網(wǎng)絡上傳作業(yè)情況教師及時批改，并根據(jù)完成情況批改分數(shù)，及時鞏固所學。但是，傳統(tǒng)的書面作業(yè)也是必不可少的。做到傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代化教學手段的完美結(jié)合。

3 讓數(shù)學生活化

數(shù)學知識來源于生活，又廣泛應用于生活。從古代的“結(jié)繩記事”、“涉獵計數(shù)”等傳說中已經(jīng)蘊含了數(shù)學原理。在教學的過程中，從學生身邊的例子入手，激發(fā)學生探索新知的欲望，讓他們感受到數(shù)學是源自于生活的，是和平時的生活密切相關的，學習數(shù)學知識能夠更好地解決身邊的問題，學生自然而然就會喜歡上學習數(shù)學。在必要的時候給學生講一些數(shù)學發(fā)展史及數(shù)學趣事，鼓勵學生自己搜集數(shù)學小故事，使學生更多地參與到教學的過程中來。開展形式多樣的教學活動，不斷豐富課堂內(nèi)容，增加數(shù)學學習的趣味性、實用性。

4 兼顧個體差異

每個學生的數(shù)學基礎不同，對數(shù)學知識的接受能力也是不一樣的，課堂教學中盡量地兼顧到每一個學生，但是對于一節(jié)課45分鐘，面對幾十個學生同時都能顧及到難度也是非常大的。所以說要通過課堂上的表現(xiàn)情況以及課下作業(yè)反映的情況對不同層次的學生進行分層次教學，滿足學生個體性差異的需要。

分層次教學對老師的要求也是很高的，需要教師對教材內(nèi)容有充分的理解和把握，更要了解學生的自身情況，對學生的差異性有充分的掌握。通過分層次教學使每個學生都能夠獲得數(shù)學知識，掌握學習要點，更重要的是使每個學生都能夠通過學習數(shù)學對今后的學習和工作有所幫助，使得數(shù)學在不同的學生身上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學學習變得更有價值。

5 突出重點突破難點

每一堂課的開展都是圍繞著重難點逐步展開的，尤其是對職業(yè)學校的學生，重難點的把握只靠學生自己去體會肯定是不可行的。常常聽到學生對教師的評教中會提到“老師講課重難點不突出，一節(jié)課下來沒有收獲”類似的評語，其實很多時候老師并不是沒有說明，只是有些學生的注意力不集中，易走神，課下復習的過程中感覺抓不到重點，尤其是應對考試，不知道怎樣來復習才能夠達到比較好的效果。

因此，為了讓學生更好地把握每一節(jié)課需要掌握的重難點內(nèi)容，在課堂開始時，可以在PPT上展示課堂重難點，讓學生知道通過這節(jié)課的學習應該具體掌握什么樣的內(nèi)容，引起學生重視。當然，也可以在課堂教學中單獨留一塊版面對學生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容進行總結(jié)?？梢圆捎昧斜矸ɑ蛘咂渌问降姆椒ㄊ沟帽竟?jié)課的主要內(nèi)容能夠被展現(xiàn)、被識別。

總之，職教數(shù)學的課堂內(nèi)外都還有許多值得我們思考的地方，在教學的過程中需要我們不斷探究，不斷思索，探究出適合自身領域的教學方式，使之既能適應社會發(fā)展需要，又能有效地執(zhí)行。

（作者單位：南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）