徐舟

2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的目的不單是掌握樂(lè)器的演奏技能，而是為了通過(guò)演奏樂(lè)器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。而器樂(lè)教學(xué)由于其學(xué)具配備和教學(xué)操作上的難度，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是音樂(lè)教師刻意回避的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在演奏技能、演奏表現(xiàn)、合奏能力等方面相對(duì)于音樂(lè)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力差了許多。下面將我們的一些做法和心得與同行交流。

1 提高認(rèn)識(shí)是開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育不可缺少的重要組成部分，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂(lè)教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余生活方面有著重要作用。但在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中卻有其特殊性。其一，演奏技能與其它學(xué)習(xí)內(nèi)容相比具有一定的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中有畏難思想。其二，演奏表現(xiàn)需要借助樂(lè)器這一載體才能得以實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)生必須要人手有一件課堂樂(lè)器。由于以上原因阻礙了小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們認(rèn)為，必須提高音樂(lè)教師和班主任的認(rèn)識(shí)，引起各方面的重視才能保證課堂器樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.1 提高音樂(lè)教師的認(rèn)識(shí)。

我們將明確中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想作為改變教師認(rèn)識(shí)的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的學(xué)習(xí)與研討，使教師明確小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器，不單是為了掌握一兩件樂(lè)器的演奏技能，而是為了通過(guò)演奏樂(lè)器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，可以避免教師把技能學(xué)習(xí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，降低了學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，克服了師生對(duì)器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)的畏難情緒。

1.2 提高班主任的認(rèn)識(shí)。

課堂器樂(lè)教學(xué)是以教學(xué)班級(jí)為單位，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。全班同學(xué)必須每人要配有一件課堂樂(lè)器，因此，家長(zhǎng)的支持尤為重要。端正班主任的認(rèn)識(shí)，做好家長(zhǎng)的工作也是開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。要讓家長(zhǎng)意識(shí)到：課堂樂(lè)器是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的必備學(xué)具，就像上美術(shù)課要準(zhǔn)備畫(huà)筆、顏料一樣重要。此外，我校每年舉辦文藝匯演、歌唱比賽、器樂(lè)演奏比賽是以班級(jí)為單位參賽，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是班級(jí)。這樣，取得了班主任的大力支持，課堂器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

2 游戲法——進(jìn)行趣味性的單音練習(xí)。

興趣是引起和維持注意的重要因素。是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的精神力量。游戲法就是利用學(xué)生最感興趣的電子游戲的表現(xiàn)形式，將音符設(shè)計(jì)成電游中的卡通形象進(jìn)行游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲中進(jìn)行口琴、豎笛的單音練習(xí)。

游戲：《摘果果》

目的：練習(xí)1、5兩個(gè)單音。

內(nèi)容：果園里長(zhǎng)滿了果樹(shù)，兩棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了果子，兩棵蘋(píng)果樹(shù)下分別放著兩個(gè)筐子。

要求：游戲開(kāi)始時(shí)，當(dāng)兩棵樹(shù)上分別印著“1、5”兩音的蘋(píng)果先后掉下時(shí)，學(xué)生要

及時(shí)吹響。

設(shè)計(jì)建議：

（1）一棵蘋(píng)果樹(shù)專門(mén)出現(xiàn)“1”，另一棵樹(shù)專門(mén)出現(xiàn)“5”，并要往各自的筐里掉。

（2）第一關(guān)蘋(píng)果掉下的速度要稍慢，先掉“1”蘋(píng)果，再掉“5”蘋(píng)果。

第二關(guān)蘋(píng)果掉下的速度逐漸加快，并且兩種蘋(píng)果交叉掉下。

3 參與法——進(jìn)行審美（情感）性的節(jié)奏、旋律練習(xí)。

音樂(lè)教育是以審美為核心的教育。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)審美的情趣。因此，演奏技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與。只有這樣，小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)才能正真實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值，成為審美教育。

（1）參與歌曲伴奏。在學(xué)生學(xué)會(huì)兩、三個(gè)音之后就可以以伴奏的形式參與歌曲演唱的活動(dòng)中，感受歌曲的情感，以簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律表現(xiàn)歌曲的情緒，減少單純的樂(lè)器技術(shù)練習(xí)，讓機(jī)械的技術(shù)練習(xí)成為情感體驗(yàn)、表現(xiàn)的過(guò)程。如：學(xué)生在學(xué)會(huì)“1、5”兩個(gè)音的吹奏后，就可用兩個(gè)音以X O∣X O∣的節(jié)奏參與歌曲《乃喲乃》的伴奏。這樣，學(xué)生既以簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律表現(xiàn)了歌曲歡快的情緒、了解了歌曲由“1、3、5”三個(gè)音組成的旋律風(fēng)格，又淡化了赤裸裸的技能訓(xùn)練形式。

（2）參與音樂(lè)創(chuàng)作。將器樂(lè)演奏參與到音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中，把學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏或節(jié)奏短句、旋律或旋律短句通過(guò)樂(lè)器吹奏出來(lái)（節(jié)奏或節(jié)奏短句可用一個(gè)單音吹奏）。既提高了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的興趣，又借助樂(lè)器演奏表現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的情感。

4 評(píng)價(jià)法——提高學(xué)生對(duì)演奏的鑒賞水平。

進(jìn)入音樂(lè)課程改革的實(shí)施中，許多音樂(lè)教師已充分意識(shí)到評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和方法等方面著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但往往將評(píng)價(jià)內(nèi)容局限在對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上，忽略了對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。2011版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中演奏教學(xué)的內(nèi)容除演奏技能、音樂(lè)表現(xiàn)和合奏能力外，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是對(duì)演奏的評(píng)價(jià)。

演奏評(píng)價(jià)法即在演奏活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：在評(píng)價(jià)中教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：演奏的情感表現(xiàn)如何？演奏表現(xiàn)的技能技巧如何？等等。這樣，一方面提高了學(xué)生的演奏質(zhì)量，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

5 結(jié)論

回顧幾年來(lái)課堂器樂(lè)教學(xué)的探索過(guò)程，我們倍感其中的艱辛與甘甜。探索中的困惑令我們艱辛，探索中的收獲令我們喜悅。當(dāng)聽(tīng)到每一個(gè)孩子的樂(lè)器聲在舞臺(tái)上、在教室里飛揚(yáng)時(shí)，我們知道我們將一如既往！

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）