賴婷婷

摘 要：課堂學習的主體是學生，當課堂離開了學生的生活，教學就失去應有的意義。關注學生成長，不能讓學生“缺位”，即不能讓學生已有的生活經(jīng)驗“缺位”，不能讓學生的思維發(fā)展“缺位”，不能讓學生的生活反思“缺位”，不能讓學生的踐行體驗“缺位”。道德與法治課堂不讓學生“缺位”，才能實現(xiàn)對學生思想性和精神成長的引領。

關鍵詞：道德與法治課；生活經(jīng)驗；思維發(fā)展；生活反思；踐行體驗

一、首備教材，初定思路

三明市舉行優(yōu)質課教學比武，筆者有幸作為選手參加，執(zhí)教《道德與法治》七年級上冊第七課第一框“家的意味”。本框主要有兩個內容：一是家庭的基礎知識，包含“家的定義、家庭關系、家庭的功能、家的特點”；二是中國人眼中的家，包含“中國人的家庭內涵和孝文化”。它對應課標“讓學生體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母”。認真研讀教材和教參后，筆者認為本課的教學既要有知識的傳授，也要增強學生對家庭功能的認識，更要促使學生熱愛家庭、感恩父母。根據(jù)平時與學生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，七年級的學生大多為獨生子女，有不少人存在感情冷淡、責任感不強的情況，認為父母所做的一切都是應該的，而對自己在家庭中應該承擔的責任認識不足。另外，七年級學生的認知能力與理解能力尚未成熟，要他們很好地理解中華家庭文化有一定的困難。依據(jù)課標、教材和學情，本課教學目標確定為：（1）理解“家”的內涵和功能，知道孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務。（2）感受家是心靈的港灣，體驗親情的溫暖和愛，養(yǎng)成孝敬父母、關愛家人的意識。（3）增強認識家庭的能力，能以自己的實際行動孝親敬長。

在研讀教材的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材呈現(xiàn)的素材有幾處值得推敲。如，家庭關系的確立，用純知識解說顯得枯燥；家的特點，用富翁有別墅沒有家和戰(zhàn)亂后男子沒房子有女兒、有家的情況進行對比，屬于特例不具代表性；用春運來定位中國人的“家”，不符合當?shù)貙嵡?，因為本校所在的地區(qū)外出務工人員較少；最后關于如何盡孝，只有方法介紹，沒有實際行動，盡孝落在口頭上。在對教材進行處理時，筆者認為本框題所涉及的家庭知識與學生生活息息相關，學生會感興趣，如果讓他們自己來講述，應該有很多的話題，但是借班上課，對學生家庭情況不甚了解，讓學生講述自己的家庭故事，假如學生來自特殊家庭，會讓這部分學生受到傷害。帶著顧慮，筆者設計了“老師的家——體味親情；她的家——孝親敬長；你的家——學會踐行”的教學過程。

【導入課題】播放視頻《回家過年》。

【新課學習】

活動一：延續(xù)過年話題讓學生談過年送紅包蘊含的意義

活動二：老師的家——體味親情

1.微課展示老師家庭生活，引導學生共同了解家的含義及家庭關系的確立；列舉教師夫妻倆對女兒學習和生活上的關心和照顧，引導學生懂得家庭對每個人的成長有重要作用。

2.展示女兒送給媽媽的神秘禮物（女兒錄制的鼓勵母親的視頻），創(chuàng)設溫馨幸福的家庭情境，讓學生從中體驗家庭親情。

活動三：她的家——孝親敬長

觀看第五屆道德模范人物陳春林的視頻，大膽設想：“假如她不管父親，那么父親和陳春林的生活會出現(xiàn)什么后果？”讓學生知道孝是傳統(tǒng)美德，也是法律義務。

活動四：你的家——學會踐行

1.出示《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選：“父母呼/應勿緩/父母命/行勿懶/父母教/須敬聽/父母責/須順承”，品析古代“孝”的要求，讓學生知道“孝”要從小事做起，用行動表達孝敬之心。

2.我的“孝”行動：（1）給父母寫幾句感恩的話；（2）全班合作制作感恩樹（我能為孝順父母做些什么）。由此讓學生懂得盡孝在當下，在實踐中體驗，用行動去感恩。

【課堂小結】學生談自己的收獲。

二、專家點評，意見中肯

這節(jié)課獲得了三明市優(yōu)質課評比一等獎，本人也覺得比較滿意。殊不料評委卻在點評中提出如下意見：（1）本節(jié)課能以教材為基礎又不依附教材，以教師的家庭為素材打造濃濃親情，實現(xiàn)教學目標，用同齡人事跡、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》作為教學素材，在素材選擇上是可取的。但是，課堂學習的主體是學生，要關注的是學生的生活，當教學內容離開了學生的生活，教學就失去應有的意義。整節(jié)課以教師的家庭、陳春林的家庭為學習背景，缺少學生自己的家庭生活背景，學生對家庭親情的體會沒有立足點，最后的“孝”行動從情感上來說勉為其難。本課的教學要實現(xiàn)學生通過了解自己的家庭，感受父母給予自己的付出，從而感恩父母、孝敬父母的效果，因此建議在素材選擇上要考慮引入學生自己的生活。（2）對素材的挖掘不夠，素材只是教學的切入點，在教學中，要通過對信息的分析和理解，進而挖掘其深層次的內涵，比如在列舉父母對子女的付出時，沒有進一步引導出家庭的功能，從而使家庭的功能這一教學目標落空，同時也遏制了學生分析、提升信息能力的發(fā)展。（3）《道德與法治》教材的編寫有一個顯著特點，言簡意賅，一句短短的話卻有著豐富的內涵，需要教師好好挖掘，中國的家庭文化有著深厚的內涵，用紅包來解讀顯得淺薄，不能體現(xiàn)教材的編寫意圖，縮小了學生對家庭文化知識的了解，局限了學生的知識面，不利于學生發(fā)展。

三、理性反思，審視課堂

評委們的點評給我當頭一擊，認真思考他們提出的建議，重新審視這節(jié)課，其中教學目標的設定是沒有問題的，但是在素材選擇及對素材的分析挖掘上確實存在不足，主要表現(xiàn)為沒有站在學生立場，缺乏對學生生活的有效調查與思考；教材鉆研不夠透徹，學生的能力在課堂上沒有提升的空間，教學目標沒有較好達成。理清思路后，筆者先加強對學情的分析，調查學生對家庭的認識，特別是生活在特殊家庭的學生。在和一些學生的交流中發(fā)現(xiàn)，學生的家庭情況（比如離異家庭）在同學當中并不是秘密，離異家庭的學生告訴我，他們雖然不喜歡大聲討論自己的家庭，但也不會回避這個問題，因為爸爸媽媽很愛他們。這一困惑得到解決后，筆者又認真翻閱教材，意識到新教材非常注重與學生對話，與學生熟悉的生活對話。其中，與學生生活中需要解決的問題對話，是新教材的一大亮點，特別是不回避學生要面對的“殘酷”現(xiàn)實，重要的是如何引導學生去面對“殘酷”現(xiàn)實，并尋找解決辦法，真正關注學生成長，不能讓學生“缺位”。因此，重新審視這節(jié)課，便有了以下幾點思考：

1.課堂，不能讓學生已有的生活經(jīng)驗“缺位”

讓我們成長的不是年齡的增加而是經(jīng)歷的豐富，教學中，我們要盡量以學生的生活經(jīng)歷為素材，這樣才能讓學生面對并更好地解決成長中的困惑，從而幫助學生成長?；顒佣袄蠋煹募摇w味親情”，雖然展示了教師本人幸福的家庭，營造了濃厚的家庭溫情，但那畢竟不是學生自己的家庭。教學中應該要引導學生認識自己的家。又如，在解讀“家庭有深厚的內涵”時，如果能讓學生說說自己家中的“家規(guī)”“家訓”，既能增強課堂的趣味性，又能豐富學生對家庭文化內涵的認識，讓學生明白每個家庭都有自己的家庭文化，而這種家庭文化的傳承正是家庭內涵的體現(xiàn)，是家庭親情的傳遞。這些有關“家”的話題，都來源于學生的生活經(jīng)驗，是非常好的教學素材，在課堂中不能忽視。

2.課堂，不能讓學生的思維發(fā)展“缺位”

初中學生正處于自我意識不斷增強的階段，引領他們學會辯證地分析問題并形成正確的是非、善惡觀念是我們每個教師的責任，沒有思維厚度的課堂是膚淺的。活動三“她的家——孝親敬長”，以陳春林的感人事跡作為素材，設置的問題答案一目了然，學生不用思考就能找到答案，這是無效問答，不利于學生思維能力發(fā)展。課堂教學，不能只重知識的傳授，還要注重學生能力的提升，尤其是思維能力的發(fā)展，比如辯證思維能力。因此，這個環(huán)節(jié)需要進一步挖掘，既要讓學生進一步感悟陳春林身上的美德，理解法律對孝的要求，又要使學生的思維辨別能力得到發(fā)展。

3.課堂，不能讓學生的生活反思“缺位”

道德與法治課一個重要的任務是引導學生培養(yǎng)良好的品德。品德的培養(yǎng)，離不開學生對自己言行的反思?；顒铀牡谝粋€環(huán)節(jié)，在展示《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選內容后，讓學生通過品析，明確“孝”要體現(xiàn)在一件件小事后便草草收場，缺少了學生對自己實際行動的反思。在生活中，許多學生認為父母的付出是理所當然的，父母稍不滿足自己的要求便鬧情緒，更談不上尊重感恩父母。因此，教學中教師有必要讓學生認識到錯誤，并正視錯誤，有意識地朝著解決問題的方向努力。

4.課堂，不能讓學生的踐行體驗“缺位”

實踐性是本學科的特性，道德實踐是最重要的道德學習方式。通過寫感恩的句子，全班一起制作感恩樹完成“孝”的踐行，在活動中深化認識，可提高學生道德踐行的意識與能力。“孝行動”是這節(jié)課中的亮點，感恩在行動，但是“心”動不如“行”動，感恩樹的完成更多的是情感上的升華，卻缺少了真正盡孝的實際行動。

四、圍繞學情，再定思路

重新思考后，筆者對教材的理解更進了一步，對素材選擇進行重新調整，依據(jù)教學目標，將教學思路定為：“我知我家——體味親情；我論她家——孝親敬長；我愛我家——孝在行動”。修改后的教學思路如下：

【導入課題】播放視頻《回家過年》。

【新課學習】

活動一：我知我家——體味親情

1.說一說：感知家的功能

介紹自己的家，列舉家人為“我”做的事，并分析這些事分別體現(xiàn)家庭的哪種功能（如十月懷胎生下“我”體現(xiàn)生育功能等），以此讓學生認識自己的家，從而在知識層次上初步了解家的含義及家庭關系的確立，懂得家庭對每個人的成長有重要作用，認識家庭功能。

2.悟一悟：體驗家的親情

展示課前準備的本班一位學生父母用該生從小到大的照片制作而成的相片集，并讓該生簡單介紹照片的故事，創(chuàng)設溫馨幸福的家庭情境，讓同學們體驗家庭親情，知道親人要相互關愛，在情感上進一步感悟家的意味。

3.曬一曬：升華家的內涵

（1）展示你所知道的我國廣為流傳的“家規(guī)”“家訓”。（2）分享你家的“家規(guī)”或“家訓”。（3）分析這些“家規(guī)”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發(fā)揚光大。（4）解讀《弟子規(guī)·入則孝》節(jié)選內容：“父母呼/應勿緩/父母命/行勿懶/父母教/須敬聽/父母責/須順承?！睂W生朗讀品析，聯(lián)系自己的生活，反思自己的表現(xiàn)，并述說今后該如何做。學生在合作探究與分享中，感受中國文化中家庭的深厚內涵，同時《弟子規(guī)》既是家規(guī)，又體現(xiàn)“孝”的思想，起到承上啟下的過渡作用。

本活動以“認識家為主線”，通過“感知家的功能—體驗家的親情—升華家的內涵”，實現(xiàn)學生對家庭內涵認識的升華。

活動二：我論她家——孝親敬長

觀看第五屆全國道德模范人物陳春林的視頻，教師提出問題：“對于這個年齡的陳春林來說，照顧父親是不是她一定要盡的義務？你怎么認為？說說你的理由?！庇晒耪摻?，“孝”在當代的延續(xù)，以此讓學生知道，孝是傳統(tǒng)美德，也是法律義務。

活動三：我愛我家——孝在行動

給父母做禮物：（1）用準備好的卡紙給父母做一個禮物（建議：可以是手工，也可以給父母寫一封感恩信或寫一首小詩等）。（2）將做好的禮物帶回家給父母，記錄父母收到禮物時的感受，在下節(jié)課中交流。（3）探究分享：在生活中還可以通過哪些行動表達孝敬之心呢？

學生通過動手為父母做禮物，探究孝行動，懂得了要盡孝在當下，從小事做起，用行動去感恩、去體會親情。

【課堂小結】學生談學習本課的收獲。

五、修改前后，對比再思

筆者根據(jù)改進后的教學思路在自己任教的班級再上這節(jié)課，取得了比參賽時更好的教學效果。這是因為：修改后的教學思路，雖談不上完美，但與之前相比，更加關注學生。首先，從教學思路看，注重學生生活實際，以學生家庭生活為主線，設置“我知我家——體味親情”“我論她家——孝親敬長”“我愛我家——孝在行動”三個環(huán)節(jié)，以“我”為中心展開，遵循思維的發(fā)展過程“認識—反思—行動”，讓學生在自己的家庭故事中體驗親情，使情感滲透不是空話。其次，從問題設置看，更加注重對素材的挖掘，探索生命中存在的問題，使學生認識上、行為上容易產生困惑的問題在課堂上得到呈現(xiàn)，如對“家規(guī)”“家訓”的分析，對“未成年人是否要盡孝”的思考討論。學生經(jīng)過思考，可使思維得到發(fā)散，認識得到提升。再次，從教學目標的落實效果看，學生通過認識自己的家，對比父母對自己、自己對父母的付出，曬家規(guī)、反思自己，并思考如何落實“孝”行動，從而實現(xiàn)知識的理解、情感的滲透、能力的提升。課堂上學生積極參與，嘮家常、訴說家庭生活的點點滴滴，學生成為課堂的主角。

當然，改進后的課堂也還有一些缺憾：導入部分視頻《回家過年》有值得挖掘的價值，在隨后的教學過程中被忽略了；一份禮物體現(xiàn)濃濃親情，但是父母和子女的親情交流無法在已創(chuàng)的情境中實現(xiàn)，如果能請家長進課堂，讓家長和孩子面對面互動，能不能更增進親情呢？家長進課堂又該如何實施呢？這些都是可以在今后的教學中進一步探索的。