王紅梅

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是國家未來發(fā)展的動(dòng)力，全球范圍內(nèi)的競爭都聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)力和水平的競爭上，因此國家大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。而大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此各高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師要通過參與式教學(xué)法，積極創(chuàng)造各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 采用小班型授課

高職院校創(chuàng)業(yè)教育是面向各系各專業(yè)的所有學(xué)生開設(shè)的公共必修課，創(chuàng)業(yè)課按照慣例一般都采用大班授課，而創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須改革教學(xué)方法，通過采用參與式教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，而推廣參與式教學(xué)的首要辦法就是改革傳統(tǒng)的大班授課模式，采用小班型授課。大班授課，人數(shù)眾多、空間大，教師上課無法照顧到全體學(xué)生，師生之間的交流受到限制，大部分學(xué)生沒有互動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣，不但教師疲憊，學(xué)生也得不到鍛煉的機(jī)會(huì)；又由于不同專業(yè)的學(xué)生一起上課，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的充分融合，更不利于開展系統(tǒng)的、針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

采用小班型授課，人數(shù)大約30人左右。班型小、人數(shù)少，教師能夠面向全體學(xué)生，能夠積極創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，更重要的是教師能夠根據(jù)各系各專業(yè)實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃、合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如：我校民族文化與職業(yè)教育系設(shè)有五個(gè)專業(yè)，分別是蒙古語言教育、民族藝術(shù)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師授課時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特色開展課堂技能訓(xùn)練活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能有針對(duì)性的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2 采用案例教學(xué)法

通過案例分析使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位來解決問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；能夠總結(jié)積累成功者的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、決策、應(yīng)用、表達(dá)、創(chuàng)造、交往能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適用的案例開展教學(xué)。所選案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有啟發(fā)性、典型性。

2.1 學(xué)生選取案例

每節(jié)課安排一名學(xué)生講述身邊的創(chuàng)業(yè)者故事。通過讓學(xué)生參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；通過講述創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，共同學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的技巧，經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)子，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。

2.2 教師選取案例

2.2.1 選取學(xué)生身邊的自主創(chuàng)業(yè)典型案例

教師在選取案例時(shí)，最好是本校或本專業(yè)的學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不是高不可攀，只要努力堅(jiān)持都能成功，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，熱愛所學(xué)專業(yè)。

2.2.2 選取大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)典型案例

選取各高校大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)給社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

2.2.3 選取名人的創(chuàng)業(yè)故事案例

選取國內(nèi)外有影響力的企業(yè)家的成功的案例，如：比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，馬云、俞敏洪的創(chuàng)業(yè)成就，能夠開闊學(xué)生視野，鼓舞學(xué)生士氣，學(xué)生敬佩之余，會(huì)努力提高自身修養(yǎng)，提升自身能力。

教師選取案例時(shí)不僅選取成功的案例也要適當(dāng)選取失敗的案例，分組討論案例中的項(xiàng)目來源、項(xiàng)目前景、成功的秘訣、失敗的原因，使學(xué)生從案例中積累各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到的種種困難。

3 采用頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是采用小組的方式，利用集體的思考，引導(dǎo)每個(gè)小組成員圍繞中心議題廣開言論，激發(fā)靈感，在自己的頭腦中掀起風(fēng)暴，毫無顧忌、暢所欲言地發(fā)表獨(dú)立見解的一種創(chuàng)造性思維的方法運(yùn)用，從而可以誘發(fā)更多的創(chuàng)意及靈感。比如：講授創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，首先要求每組根據(jù)某一個(gè)主題尋找10個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；接著要求每組經(jīng)過討論最終選定一個(gè)項(xiàng)目；接著要求每組對(duì)選定項(xiàng)目從優(yōu)勢、劣勢、競爭、威脅四個(gè)方面進(jìn)行分析討論；然后要求每組選出代表進(jìn)行公開展示分析；最后由教師對(duì)每組的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)。又如：講授創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理，首先選出每組的組長，要求從備選項(xiàng)目中選定一個(gè)項(xiàng)目；接著要求組長根據(jù)項(xiàng)目組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；然后要求各組選出一名學(xué)生介紹團(tuán)隊(duì)成員特征及團(tuán)隊(duì)組建的原則；最后由教師總結(jié)歸納創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建原則。

頭腦風(fēng)暴法已經(jīng)成為在世界范圍內(nèi)應(yīng)用得最廣泛、最普遍的創(chuàng)新方法，可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并可以作為其他創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的事業(yè)，需要指導(dǎo)教師不斷豐富理論知識(shí)，更要積極改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過運(yùn)用案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等參與式教學(xué)法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中自主獲取知識(shí)，從而改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，做到教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

注：本文為遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題的階段性研究成果；立項(xiàng)編號(hào)”LZY17002"。

（作者單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校）