張學(xué)娟

高職院校是我國(guó)教育事業(yè)的重要部分，專業(yè)課程的設(shè)置十分重要。本文以宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，先探討了我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并從基礎(chǔ)條件、教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、具體保障措施等幾個(gè)方面展開(kāi)。為了創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)分析了如何實(shí)現(xiàn)校企共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。以期讓該校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程比例更合理，教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

說(shuō)起學(xué)徒制，最早是以師傅帶徒弟的方式存在的，屬于特殊的學(xué)習(xí)方式。但是工業(yè)革命給學(xué)徒制帶來(lái)翻天覆地的變化，大量的機(jī)器生產(chǎn)代替了手工制作，學(xué)徒制在社會(huì)上的地位逐漸失去，并走向崩潰的邊緣，這時(shí)候新生的職業(yè)學(xué)校占據(jù)教育的地位，但是重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式造成了極大的弊端。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，找不到適合自己的崗位，大部分動(dòng)手能力不強(qiáng)，這樣的現(xiàn)象不得不讓我們思考職業(yè)教育的新出路。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)從未停止，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的結(jié)構(gòu)形式悄悄的發(fā)生著變化，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。在這樣的社會(huì)背景下，職業(yè)院校開(kāi)始思索教學(xué)的方式方法，并逐漸重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，重新審視學(xué)徒制，并加入了新的血液，出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)高技能人才的教育模式，而我校正是以此為切入點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索與實(shí)踐，下面就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建以“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)為主的教學(xué)形式進(jìn)行探討。

1 基礎(chǔ)條件

1.1 優(yōu)越的政策環(huán)境

為了加強(qiáng)藝術(shù)文化建設(shè)，在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記指出“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”的偉大號(hào)召，藝術(shù)文化是中華文化的傳承與發(fā)展的重要載體。

1.2 較好的氛圍

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升了人民群眾對(duì)藝術(shù)文化的需求，特別是黨的十九大報(bào)告中提出，“要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”，而藝術(shù)文化事業(yè)涵蓋了我們生活的很多方面，富含著獨(dú)特的文化元素與價(jià)值，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。社會(huì)的需求給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人才提供了廣闊的舞臺(tái)。

從市場(chǎng)前景來(lái)看，每個(gè)城市都有很多設(shè)計(jì)公司。金螳螂裝飾、業(yè)之峰裝飾、廣州星藝裝飾、龍發(fā)裝飾、建裝E站、城市人家裝飾等都是較好的裝飾設(shè)計(jì)公司；正邦設(shè)計(jì)、東道設(shè)計(jì)、早晨設(shè)計(jì)、理想設(shè)計(jì)、朗圖設(shè)計(jì)等是不錯(cuò)的平面設(shè)計(jì)公司。多年來(lái)他們培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)方面的人才，我院已與其中的幾個(gè)單位進(jìn)行合作，并聘請(qǐng)其中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的兼職教師，提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

1.3 獨(dú)特的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，以“雙向教學(xué)”機(jī)制為主，設(shè)立大學(xué)生人才孵化實(shí)訓(xùn)基地，并與相關(guān)公司建立學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐基地和專業(yè)人才培養(yǎng)基地，在教師隊(duì)伍中建立青年教師與設(shè)計(jì)公司青年設(shè)計(jì)師“雙向交流機(jī)制”，共同打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能型人才。

2主要目標(biāo)

2.1 雙向培養(yǎng)、合作共贏

通過(guò)貫徹國(guó)家方針指導(dǎo)，整合內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，將改革人才培養(yǎng)模式與促進(jìn)設(shè)計(jì)公司和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和設(shè)計(jì)公司人才需求，建設(shè)具有特色的“一體兩翼”模式，即以“學(xué)生即員工”為中心，以院校和設(shè)計(jì)公司為教育主體，共同研制人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，實(shí)行分段聯(lián)合培養(yǎng)；以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，將傳授知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接；以人才培養(yǎng)和用人需求為切入點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教材與技能的對(duì)接。

按照“雙向培養(yǎng)、合作共贏”的原則，設(shè)計(jì)公司與院校簽訂合作協(xié)議，學(xué)院承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)公司通過(guò)崗位實(shí)踐、到工地考察、導(dǎo)師帶徒弟等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。

2.2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”推行特色

在校學(xué)習(xí)夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ)，通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化崗位技能，同時(shí)將設(shè)計(jì)公司入職培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)引入校園，強(qiáng)化學(xué)生的崗位綜合技能，并通過(guò)設(shè)計(jì)公司頂崗進(jìn)一步提升綜合技能。

在師資力量中，建立雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。由設(shè)計(jì)公司選拔優(yōu)秀設(shè)計(jì)師擔(dān)任師傅，院校選拔教師作為指導(dǎo)教師。校企雙方共同制訂學(xué)校與設(shè)計(jì)公司之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、專業(yè)建設(shè)的相關(guān)制度，共同提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

最終學(xué)生的成績(jī)也需要雙向考核，根據(jù)各自專業(yè)考取對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書，同時(shí)學(xué)校與設(shè)計(jì)公司組建評(píng)審小組，按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)時(shí)技能水平將獲得雙重認(rèn)證即學(xué)校認(rèn)證與設(shè)計(jì)公司認(rèn)證。

3課程體系設(shè)置

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

面向以設(shè)計(jì)公司為代表的設(shè)計(jì)文化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握各種軟件繪圖、手繪效果圖等設(shè)計(jì)方面專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有藝術(shù)類資格證書的具有熟練技藝的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.2 課程體系設(shè)置

該專業(yè)的課程都是由學(xué)校與設(shè)計(jì)公司雙方共同制定的，根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式需求，由校企專家結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。

3.3 專業(yè)教學(xué)與雙方考核

創(chuàng)新“按需頂崗，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)能力的前提。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，與設(shè)計(jì)公司合作，共同創(chuàng)新、實(shí)施“按需頂崗，工學(xué)結(jié)合”的的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)工學(xué)交替提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。專業(yè)考核方式，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合崗位工作內(nèi)容，學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用崗位項(xiàng)目化考核，具體分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩個(gè)方面，考試考核占比60%，平時(shí)成績(jī)考核占比40%。

4保障措施

總的來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校的專業(yè)探索中發(fā)揮了重要作用，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中逐步走向正軌，但是仍然存在很多問(wèn)題，在保障措施方面還需要提升，下面提出幾點(diǎn)建議。

4.1 招生保障

應(yīng)該組織專門人員成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制工作；嚴(yán)格按照國(guó)家和省有關(guān)招生政策，公司和學(xué)校共同制定招生計(jì)劃，參與招生工作。

制定相關(guān)規(guī)定，明確各方權(quán)益及專業(yè)學(xué)生在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障，明確學(xué)生的設(shè)計(jì)公司員工和高校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和設(shè)計(jì)公司簽訂協(xié)議。

4.2 師資保障

4.2.1應(yīng)大力引進(jìn)兼職培訓(xùn)師。

（1）人事科根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)，推薦其為兼職教師。

（2）企業(yè)根據(jù)設(shè)計(jì)師的水平，將有培訓(xùn)能力的人員推薦至學(xué)校，經(jīng)審核合格成為兼職教師。

（3）具有相關(guān)行業(yè)職稱證書、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)部員工優(yōu)先考慮。

4.2.2專業(yè)教材編制

教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)自行編制授課教材與資料。教師根據(jù)自己所在崗位的崗位能力要求編制授課教材，并編制授課文案、PPT等相關(guān)授課材料，這樣更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)院專業(yè)教師可以和兼職教師共同編制授課教材與資料。兼職教師與各相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)課程要求共同編制授課教材及文案，并進(jìn)行相關(guān)授課工作，更能找出問(wèn)題并解決。

4.3 課程開(kāi)發(fā)保障

成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定相關(guān)政策，各相關(guān)單位選派專人成立工作協(xié)調(diào)工作組，負(fù)責(zé)工作的具體實(shí)施。制定出臺(tái)人才培養(yǎng)方案、師資互聘互用實(shí)施方案、管理辦法、運(yùn)行機(jī)制細(xì)則、分段育人實(shí)施細(xì)則、多元評(píng)價(jià)辦法、一體化招生招工實(shí)施細(xì)則等相關(guān)制度。

（作者單位：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）