高佳葆

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶動了身心統(tǒng)一健康的理念，同時也促進高校專業(yè)設(shè)置的變化。高等院校紛紛設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，針對這樣的現(xiàn)象，我們提出了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式的基本構(gòu)象與實踐計劃，探討如何適應(yīng)心理學(xué)人才市場的需求，來培養(yǎng)理論知識和實踐技能俱佳的復(fù)合型人才。

在公眾心理健康意識逐漸提高的今天，心理學(xué)學(xué)科的地位和重要性正在逐步突顯出來。同時，伴隨著生活環(huán)境的變化和生活節(jié)奏的加快以及社會競爭的加劇，現(xiàn)代社會中人承受的心理壓力日益加強。所以，人們對自我健康管理和精神衛(wèi)生服務(wù)的需求也日益增加。越來越多的工作崗位需要具有良好素質(zhì)、掌握先進技術(shù)的心理學(xué)人才的加入和協(xié)助。這就要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的基本知識和操作技能。然而，從培養(yǎng)目標來看，僅僅是掌握心理學(xué)方面的知識是遠遠不夠的，只有擁有多種學(xué)科知識的復(fù)合型人才，才能迎合社會的需要。因此，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，通過改革教育方法與教學(xué)模式等手段，盡最大的努力將學(xué)生培養(yǎng)成知識面廣，創(chuàng)新意識強的復(fù)合型人才。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的內(nèi)涵及特征

“復(fù)合型人才”是近幾年高等教育界的熱門話題之一。“復(fù)合”顧名思義指的是不相同的兩種或者兩種以上的合成?？梢缘贸?，復(fù)合型人才，就是指具有兩個或兩個以上專業(yè)基本知識和基本能力的人才。復(fù)合主要在在一下三個方面的復(fù)合。1、專業(yè)知識的復(fù)合，專業(yè)間知識的相互滲透可以激發(fā)新思想的產(chǎn)生；2、專業(yè)學(xué)科與管理學(xué)科、人文社會學(xué)科甚至是自然學(xué)科等方面的結(jié)合；3、智力因素和非智力因素的復(fù)合，這一點對于心理工作者尤其的重要。復(fù)合型人才要有可以利用不同學(xué)科的知識和能力的融合產(chǎn)生一種新的思維來解決遇到的實際問題。因此，應(yīng)用心理學(xué)復(fù)合人才要同時具備知識和能力的時代特征。

2 構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的原則

2.1 “合格+特長”原則

指的是在人才培養(yǎng)的過程中，要以培養(yǎng)目標與規(guī)格為基礎(chǔ)，同時結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好培養(yǎng)和發(fā)展能夠提升個人綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)合格的情況下在發(fā)展其他門的學(xué)科，要注意的是，這里“合格”指的是能夠勝任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)工作。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到一技之長。學(xué)生的特長總是和愛好有著剪不斷的聯(lián)系，只有因材施教，才能為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好創(chuàng)造必要的條件，發(fā)展學(xué)生的特長。復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑之一是特長教育，比如通過特長教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)特長、藝術(shù)特長以及管理特長等等。

2.2 以生涯發(fā)展為導(dǎo)向原則

它指的是在人才培養(yǎng)的過程中，要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生工作等方面來展開，這都貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)生涯，職業(yè)生涯為導(dǎo)向的培養(yǎng)人才理念，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及可能發(fā)展的職業(yè)，爭取培養(yǎng)素質(zhì)全面的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才。

2.3 通才教育與專才教育相結(jié)合的原則

通才教育又稱為通識教育，其中“通”，只是相對而言的，并不是要培養(yǎng)無所不曉無所不能的人才。而要求的是基本了解文理滲透，各學(xué)科之間的相互交融。一般而言，通才教育是當代人才培養(yǎng)的趨勢。但是心理學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的人才因其將來工作環(huán)境的特殊性、服務(wù)對象的特殊性，使得其對專業(yè)知識以及其它專業(yè)知識的相對需求較高。

2.4 人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的原則

我國高等教育的教育模式是“專才教育”，這種教育模式突出的弊端就是人文社會教育與自然科學(xué)教育的高度分離，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是自然科學(xué)教育與人文社會教育都俱佳的人才，把大學(xué)生培養(yǎng)成既具有崇高的人文精神，有具備良好科學(xué)素養(yǎng)的一帶新興人才。所以，在高等教育的過程中，不僅要進行科學(xué)教育還要進行人文教育，使人文精神與科學(xué)素養(yǎng)在大學(xué)生身上得到很好地統(tǒng)一。培養(yǎng)具有人文精神又具有科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才是時代的發(fā)展趨勢。

3 應(yīng)用心理學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 主輔修制模式

主輔修制模式指的是，即學(xué)生在完成主修專業(yè)課的同時，在第四或者第五學(xué)期可以輔修另外一門選修課，并且修滿輔修專業(yè)教學(xué)計劃的所有核心課程的學(xué)分，從而獲得該輔修專業(yè)的證書。這種培養(yǎng)模式是現(xiàn)在很多高校都在實施的。

3.2 雙學(xué)位制模式

就是說本科期間可以同時完成兩個跨專業(yè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得兩個專業(yè)額本科學(xué)歷或者學(xué)士學(xué)位。即在鼓勵學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，在完成第一專業(yè)學(xué)業(yè)的同時，結(jié)合所選修的課程，跨學(xué)科開始輔修第二專業(yè)所要求的課程，經(jīng)過4年的在校生活，即掌握了第一專業(yè)的基本理論，又具備第二專業(yè)的基礎(chǔ)知識的高層次復(fù)合型人才。

3.3 跨學(xué)校、跨專業(yè)選修課制模式

選修課制是一種最靈活的、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有很強的普及型。但也會給各學(xué)校各院系在專業(yè)課程設(shè)置上帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，出現(xiàn)了跨學(xué)科門類的多學(xué)科交叉融合的課程，也就是綜合教程。綜合教程是把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的學(xué)科知識進行整合，使之形成一個有機體。這樣有利于學(xué)生加深專業(yè)知識的了解和認識，成為復(fù)合型人才。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)模式直接反映了高等教育的發(fā)展思路和教學(xué)資源的分配，決定了大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的掌握度。高等院校為了培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、實踐技能全面和專業(yè)化程度高的復(fù)合型應(yīng)用心理學(xué)人才開辟了新的發(fā)展途徑。

（作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院）