趙玲玲

新時期高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是加強與改進大學(xué)生思政教育、維護高校持續(xù)穩(wěn)定的重要保證和長效機制。本文分析了輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中存在的問題，更好地探索了如何推進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

1 高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)中存在的問題

1.1 學(xué)校重視度不夠，師生比例不合理

在我國一些高校中存在對輔導(dǎo)員的角色定位模糊。對輔導(dǎo)員工作的繁瑣和辛勞，高校領(lǐng)導(dǎo)往往會給予肯定，但這種肯定一般是口頭上的表達，難以形成對輔導(dǎo)員工作職業(yè)熱情、職業(yè)投入持續(xù)的激勵。在輔導(dǎo)員的考核考評方面，輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育過程和成效難以量化，再加上工作職責(zé)的不確定性，不易看到一定期限內(nèi)的工作績效，導(dǎo)致考核考評缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，進而難以產(chǎn)生比較好的激勵效果。另外，有相關(guān)的文件規(guī)定，高?？傮w上要按師生比不得低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，而現(xiàn)實中不少高校的師生配比不合理，以至于輔導(dǎo)員要承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生工作，難以做到細致入微地做好學(xué)生工作，不能及時、全面、動態(tài)地掌握每個學(xué)生的具體情況，造成問題出現(xiàn)前難以及時排查與疏導(dǎo)，使高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治工作中往往處于被動地位。

1.2 專業(yè)不突出，缺乏學(xué)術(shù)權(quán)威的指導(dǎo)

新時期高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展離不開理論體系的支撐，專業(yè)理論和專業(yè)技能的發(fā)展必須依托科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)也應(yīng)該有自己內(nèi)部的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流場所，這個場所可以是論壇、網(wǎng)站，亦可以是專業(yè)性刊物，但是目前這樣的場地很少，學(xué)術(shù)氛圍也不濃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)性、專業(yè)性不強。再者，缺少專業(yè)團體權(quán)威組織，諸如學(xué)會、協(xié)會與聯(lián)合會等這類自治的民間專業(yè)團體組織，這就使得輔導(dǎo)員的專業(yè)地位不能得以確立，也致使未能通過設(shè)立章程和法規(guī)來培訓(xùn)輔導(dǎo)員及監(jiān)督、糾正輔導(dǎo)員的非專業(yè)行為。

1.3 政策支持平臺系統(tǒng)化不夠

輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)發(fā)展離不開完善、持續(xù)、有效的支持系統(tǒng)。例如，實際工作中，部分地方與高校受崗位、編制等方面的制約，或?qū)⑤o導(dǎo)員統(tǒng)一劃歸為“行政管理崗”，又或?qū)⑤o導(dǎo)員與普通教師一樣列入“專業(yè)技術(shù)”類別，使得“雙重管理”、“雙線晉升”成為空談。又比如，個別地區(qū)和高校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重視程度不夠，在輔導(dǎo)員編制方面實施“差別對待”，輔導(dǎo)員工作負擔(dān)繁重，但在職務(wù)、職稱晉升、工作評價考核上不考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，簡單參照其他系統(tǒng)教職員工甚至專業(yè)課教師的科研考核規(guī)定，導(dǎo)致政策“空轉(zhuǎn)”。

2 新時期輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的有效途徑

在社會主義新時期， 加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)確實面臨著很多問題與挑戰(zhàn)， 因此必須探索輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的長效機制途徑。

2.1 建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍

在新媒體時代，計算機技術(shù)及電子信息技術(shù)高速發(fā)展，從根本上改變了已有學(xué)習(xí)與生活方式，尤其是當(dāng)代大學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員必須緊跟這一時代變化，不斷學(xué)習(xí)新信息技術(shù)，以便更好地開展學(xué)生管理工作。掌握新媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)苗頭，有針對性地做好學(xué)生工作。建立一個相同專業(yè)的輔導(dǎo)員沙龍，定期舉行交流、調(diào)研與講座，豐富輔導(dǎo)員的經(jīng)驗、技巧，同時增強自己的知識理論水平。 積極的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，有助于輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

2.2 明確工作職責(zé)，合理角色定位

高校輔導(dǎo)員同時具備教育與管理的雙重職責(zé)，是教師隊伍的必備組成部分。具體來說，輔導(dǎo)員在管理工作中主要承擔(dān)四種職能：一、教育職能，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們的成功成才指引正確道路。二、管理職能，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進行合理規(guī)范管理，維護學(xué)校正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系，建設(shè)良好的學(xué)生集體。三、服務(wù)職能，即關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，維護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，為學(xué)生提供成長成才指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決實際問題，亦包括心理問題。四、研究職能，即以研究者的身份參與思想政治教育管理工作，開展調(diào)查研究與課題研究，探索大學(xué)生的成長規(guī)律與心理需要，總結(jié)學(xué)生教育和管理經(jīng)驗，研究思想政治教育工作的發(fā)展規(guī)律。

2.3 努力建設(shè)專家型輔導(dǎo)員隊伍，

形成一支在理論上有水平、實踐上有能力的輔導(dǎo)員專家隊伍。輔導(dǎo)員隊伍專家型建設(shè)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然要求，沒有一批能稱得上專家的輔導(dǎo)員隊伍，高校輔導(dǎo)員就難以真正實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化。首先，在有潛心長期從事輔導(dǎo)員工作的人才的基礎(chǔ)之上，國家和高校應(yīng)加大輔導(dǎo)員科研經(jīng)費的投入，以便促進輔導(dǎo)員進行輔導(dǎo)員工作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，提升輔導(dǎo)員的理論水平，使輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗?zāi)芴釤挸鲞m合我國高等學(xué)校特點的理論層次。其次，要積極樹立典型，對業(yè)務(wù)精湛、事跡突出的高校輔導(dǎo)員進行宣傳和高度肯定，盡最大可能地得到社會廣泛認可。最后，盡快開展輔導(dǎo)員資格認證，確立標(biāo)準(zhǔn)，大力推進輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)，進而真正推動專家型輔導(dǎo)員隊伍的形成。

3 結(jié)論

新時期高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展既是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，也是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的主要依托，高校輔導(dǎo)員要把握國家加強推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有利時機，進一步加快完善輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)。

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學(xué)院）