李友權(quán)

隨著新一輪新課改的推進，教育的目標(biāo)更加符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生減負(fù)成為時代的呼喚，家庭作業(yè)引起社會廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀中，家庭作業(yè)常形式單一且內(nèi)容重復(fù)、量大且效率不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，對于掌握知識的幫助意義不大，提高家庭作業(yè)的科學(xué)性，進行方法探究已成為一個熱門話題。

1 家庭作業(yè)科學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

1.1 家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容及目標(biāo)，分析學(xué)生的情況針對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，以練習(xí)的形式展示，讓學(xué)生在課外時間能自律，獨自且有效完成的內(nèi)容。它是課堂的延伸形式，其作用是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行加強，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生各方面的能力都得到提高。

1.2家庭作業(yè)的特征

1.2.1 科學(xué)性

語文家庭作業(yè)的布置前提是在學(xué)生身心健康的情況下，通過各種活動練習(xí)讓知識得到鞏固，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，了解中國文化，讓學(xué)生的潛能得到開發(fā)。語文家庭作業(yè)的科學(xué)性，首先應(yīng)注意量的問題，是否給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)作為課堂的延伸，是加強學(xué)習(xí)的一個重要手段，以學(xué)生為目標(biāo)。

1.2.2 層次性

初中的不同年紀(jì)有著不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，對等的家庭作業(yè)要有不同的等級。教師想有效的布置家庭作業(yè)，就要根據(jù)學(xué)生自身的能力，以個體差異為依據(jù)，照顧到每一個學(xué)生，提升質(zhì)量。

1.2.3 自主性

自主性表現(xiàn)為學(xué)生的個性。個性化的家庭作業(yè)才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，家庭作業(yè)的設(shè)計要有梯度的變化，讓每個人都有能力去做，才能讓學(xué)生有興趣。

1.3 家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計

語文家庭作業(yè)設(shè)計可理解為教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、課堂目標(biāo)，對語文學(xué)科的家庭作業(yè)采取豐富的形式，進行合理的組織編排，布置機會的選擇，形成過程的研究等一些讓家庭作業(yè)科學(xué)化的行為。家庭作業(yè)的科學(xué)性就是家庭作業(yè)的有效性。

2 家庭作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

目前作業(yè)形式單一，教師設(shè)計的家庭作業(yè)只是單單檢查堂課的內(nèi)容，沒有新意。學(xué)生認(rèn)為抄寫類的作業(yè)只是機械活動，對學(xué)習(xí)沒幫助，也毫無興趣，作業(yè)類型過于單一，讓學(xué)生無法個性發(fā)展，不利于思維的開發(fā)，不具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，這都體現(xiàn)了作業(yè)沒有有效性。初中學(xué)生的作業(yè)一味的只是量加大，而作業(yè)質(zhì)量并沒有提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，不具備發(fā)散性思維，效率也越來越低。教師在平時的家庭作業(yè)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注意作業(yè)的量，讓質(zhì)和量有效結(jié)合，不要造成額外負(fù)擔(dān)。初中正是孩子的叛逆期，過量的作業(yè)會使他們對學(xué)習(xí)沒有主動性且不愿意學(xué)習(xí)。教師沒有明確作業(yè)的目的，讓學(xué)生對作業(yè)有錯誤認(rèn)識，更不可能積極主動的配合老師去完成，也就沒有達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的要求。學(xué)生在作業(yè)過程中只注重結(jié)果，并不注重目的，導(dǎo)致了抄襲，隨意應(yīng)付的現(xiàn)象。作業(yè)都是統(tǒng)一的形式標(biāo)準(zhǔn)，對能力不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生沒有進行分類處理，導(dǎo)致作業(yè)沒有有效性。學(xué)生的個體差異被教師忽視，雖節(jié)約了批改的時間，但作業(yè)的實際價值沒有充分體現(xiàn)。

為更好地體現(xiàn)問題，課題組針對貴州都勻四中做了學(xué)生對語文家庭作業(yè)的體驗感受調(diào)查，如下表。

有168 名學(xué)生是無所謂的態(tài)度，只要完成就好，占樣本總數(shù)的 38.1%；有123 名同學(xué)能完成家庭作業(yè)，但不享受，占樣本總數(shù)的 27.9%；有79 名同學(xué)在作業(yè)難度上有困難，占樣本總數(shù)的17.9%；有 61 名同學(xué)認(rèn)為作業(yè)是簡單的且能享受這個過程，占樣本總數(shù)的13.8%；有10 名同學(xué)完全不喜歡作業(yè)，覺得是負(fù)擔(dān)，占樣本總數(shù)的2.3%。很多學(xué)生對作業(yè)沒感覺，有的則是不喜歡家庭作業(yè)，覺得無趣。從中我們可總結(jié)經(jīng)驗，增加作業(yè)的形式，增添趣味性，讓學(xué)生能愉快的完成作業(yè)，讓語文家庭作業(yè)也能體現(xiàn)價值。

3 初中語文家庭作業(yè)科學(xué)設(shè)計的建議

3.1 和新課改標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

想讓作業(yè)設(shè)計科學(xué)，就要從新課改中汲取知識，找到合理的路徑改進。在滿足新課改的要求下，也能和學(xué)生的身心特點相結(jié)合，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開。

3.2 豐富語文課外作業(yè)內(nèi)涵

語文家庭作業(yè)也可體現(xiàn)綜合性特點。讓學(xué)生串聯(lián)各個知識點及學(xué)科間的關(guān)系，更好的開發(fā)學(xué)生的能力，舉一反三。也可讓學(xué)生參與家庭作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生再過一遍知識點，還能讓學(xué)生站在老師的角度，體驗當(dāng)老師的感覺，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還理解了教師的不易，讓師生關(guān)系體現(xiàn)和諧愉快的場面。

3.3 實行多元化評價機制

多元化的評價方法要求教師根據(jù)語文課外作業(yè)本身的實際情況，選取不同的評價方式，將它們有機的結(jié)合，有效的進行語文課外作業(yè)的評價反饋。

設(shè)計多種評價方式讓教師在不同情況中，根據(jù)實際采取合適的評價方式，讓它們能合理結(jié)合，對語文家庭作業(yè)的設(shè)計進行科學(xué)分析。

3.4 建立新型師生關(guān)系

師生間要有一定的溝通交流，包括知識情感，且以平等的地位，心靈溝通，才能更好的理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度綜合考慮，讓家庭作業(yè)的設(shè)計更加科學(xué)。

結(jié)語：盡管初中語文家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計已引起了廣大教育工作人員的重視，但在具體過程中如何更好體現(xiàn)科學(xué)性，是一個仍需努力的方向。以最大程度發(fā)揮作用，才是最終目的。

（作者單位：都勻市第四中學(xué)）