馮琳

我記得愛因斯坦說(shuō)過：興趣是最好的老師，一個(gè)人小時(shí)候的興趣和愛好對(duì)他的成長(zhǎng)常常會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有時(shí)甚至可以決定一個(gè)人終身所從事的事業(yè)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，每位老師都希望自己的學(xué)生在教學(xué)過程中有濃厚的興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，主要是通過教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達(dá)到的。

一、利用教師的教態(tài)促成良好的課堂氣氛 ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1.用微笑面對(duì)學(xué)生

微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。教師堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，以親切的語(yǔ)言、飽滿的熱情、傳神的目光創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生從老師的言行和神態(tài)中受到激勵(lì)，感到振奮，注意力集中，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)主動(dòng)，掌握的知識(shí)牢固，讓她們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)，樂中悟道。

2.給予學(xué)生鼓勵(lì)

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。

3.多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光

多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、憑借有趣的插圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)每篇課文都配有插圖，教師可以充分運(yùn)用插圖幫助學(xué)生理解詞句，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集中注意力，是學(xué)生始終能被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。比如，在學(xué)習(xí)單韻母“е”時(shí)，我利用投影問學(xué)生：“誰(shuí)愿意用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的意思？”學(xué)生思考后紛紛舉手，有的說(shuō)：“圖上的大白鵝低著頭?！庇械恼f(shuō)：“圖上畫著一只大白鵝在照鏡子?！蔽亿s緊追問一句：“你覺得鏡子中的它像不像我們學(xué)的單韻母‘e呢？”學(xué)生觀察后，異口同聲地回答：“像”。在整個(gè)學(xué)拼音期間，我都注意讓學(xué)生將圖畫和聲、韻母的音或形聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到我們不是孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)拼音，而是在借助課文插圖，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了拼音。

三、玩玩游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，在課堂上精力容易分散。要想整個(gè)教學(xué)活動(dòng)保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，決不是以單一的創(chuàng)設(shè)情境，而是要不斷變換形式，不斷滿足他們的好奇心，不斷適應(yīng)他們的身心特點(diǎn)。讓他們?cè)谄v的學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，玩中想，想中得到創(chuàng)新。那就要展開豐富多彩的游戲活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做游戲是他們最喜歡的活動(dòng)之一，玩起來(lái)就有精神。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過多種生動(dòng)活潑的方式來(lái)識(shí)字。如在閱讀中識(shí)字，在看圖說(shuō)話中識(shí)字，在生活實(shí)踐中識(shí)字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來(lái)識(shí)字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽(yáng)從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽(yáng)下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識(shí)的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們?cè)诳鞓返恼n堂上快樂地學(xué)習(xí)。

四、用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受天山和北京的美景。教師可以尋找一些北京天安門的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受北京的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，能培養(yǎng)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還有很多，只要我們老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不斷地去思考、探索、研究和實(shí)踐，總會(huì)找到一些行之有效的教學(xué)方法，使孩子們真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是一種任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受，這樣就能培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。