李艷君

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構的過程。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。近幾年來，幼兒園越來越重視戶外自主游戲，戶外自主游戲成為幼兒收獲信息、獲取知識的重要渠道。

一、開展戶外幼兒自主性游戲的重要性

（一）科學規(guī)劃場地是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件

有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，科學規(guī)劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區(qū)，都要遵循科學、合理的原則進行具體規(guī)劃。如：大操場草地上設置成集平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)為一體的綜合游戲區(qū)，擺上長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒走平衡或在下面鉆爬；三棵大樹分別系上麻繩編成的爬網(wǎng)、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬等。戶外游戲區(qū)域的劃分和建置，極大地開發(fā)了幼兒園的環(huán)境資源，根據(jù)各區(qū)的特點，我們每天分時段、分年段組織幼兒開展游戲活動，由于科學地劃分場地，讓幼兒能打破班級界限，互相交往，互相合作。以班級為單位，輪流交換活動場地，為幼兒到游戲區(qū)域進行自主游戲活動提供了前提條件。

（二）投放適齡游戲材料

是引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的心理基礎不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應熟練把握各年齡段幼兒的特點，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。如我們?yōu)樾“嘤變和斗庞螒蛐?、情境性、趣味性較強的材料，把戶外活動場地和游戲設置得猶如游樂場，投放“打怪獸”“給小動物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料，幼兒玩得愉快；大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，于是我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┑徒Y構的運動材料，如玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽等；中班幼兒合作、協(xié)調等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰(zhàn)，于是我們投放“賽馬”、“闖關”等游戲材料，讓他們盡情其中。

二、開展戶外幼兒自主性游戲中存在的問題

在目前的游戲中，我們老師往往會以成人的眼光，指導者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發(fā)展。

（一）教師主導幼兒的自主游戲

幼兒的自主游戲變成了教師強加于幼兒的教學任務，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

（二）教師經常中斷幼兒的自主游戲

游戲的中斷可能導致幼兒后期游戲不能順利進行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導，幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。

三、積極開展戶外幼兒自主性游戲的方法

在幼兒的游戲中，老師是幼兒游戲的引導者、解讀者、支持者，實際指導時，我們可以從以下方面入手：

（一）進行有效的觀察

幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的，幼兒通常和誰一起玩等，針對不同的游戲運用不同的觀察方法。觀察后老師應對游戲情況加以分析：為孩子提供游戲時間和空間是否合適，材料投放怎樣，還存在什么問題等。我們只有在有效的觀察分析后才能決定該什么時候以什么方式參與幼兒游戲等。也只有在分析總結后才能及時調整游戲的目標。

（二）進行適宜的指導

1.參與游戲，進行間接指導

比如，游戲“逛商店”中，，幼兒扮演營業(yè)員，那老師以一個顧客身份參與其中向營業(yè)員打聽各種衣服與自己是否相稱，并試衣請營業(yè)員參考等等，有效幫助幼兒積累經驗，提高游戲水平。當然，我們老師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時機與分寸，以不干預幼兒游戲為前提。比如，在剛才的活動中，又來顧客了，老師要及時撤退，讓幼兒繼續(xù)游戲。

2.直接給幼兒以建議和幫助游戲的內容大多和自己身邊發(fā)生的事有關

比如在游戲“鮮花店”中，一些孩子對于鮮花的制作與包扎成束感到困難，式樣比較單一。這時老師可以直接給予幫助，指導他們怎樣使花束讓顧客滿意；有時也可以直接教給孩子新的制作方法，激發(fā)孩子繼續(xù)游戲的興趣。

3.鼓勵幼兒創(chuàng)造性游戲

游戲前盡管我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞嗽S多游戲材料，但實際游戲時，還是會發(fā)生材料不足的現(xiàn)象。常常有孩子來問我：“老師，沒有XX怎么辦？”我就鼓勵他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導他們可以用什么替代。在游戲“娃娃超市”時，孩子們邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，并結伴同行。逛了一會兒后，竟然用買來的物品自主辦成了一個家庭，而且在家里極其興致地忙碌著，還熱情地邀請朋友到他們家中做客。

總而言之，有老師指導的游戲更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發(fā)展。我們在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分體現(xiàn)游戲的自主性。