摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式創(chuàng)新的其中一種，它對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行了重新調(diào)整及規(guī)劃，突破課堂的束縛，真正以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量及其效率的進(jìn)一步優(yōu)化。本文的研究與當(dāng)前的教學(xué)實際相結(jié)合，對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的必要性及其意義進(jìn)行分析，并對其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以期為提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于各個學(xué)科的實際教學(xué)當(dāng)中，尤其是在英語教學(xué)中的應(yīng)用，既有效的沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還使初中的英語教學(xué)質(zhì)量獲得提高。但是，當(dāng)前擺在教師面前的急需解決的問題就是翻轉(zhuǎn)課堂如何才能成功地應(yīng)用于初中英語教學(xué)活動當(dāng)中。教育理念再先進(jìn)，若不能合理地與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合運用，也還是會對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，筆者針對將翻轉(zhuǎn)課堂如何才能成功應(yīng)用于初中英語教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，屬于新型的教學(xué)模式，其對教學(xué)過程及其內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整。與傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性更高，學(xué)生可以提前通過教師上傳的視頻了解課本內(nèi)容，并找出重點、劃出難點。教師在課堂上針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行講解與深入的探討。在這一過程當(dāng)中，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生的思維拓展，更有利于增加師生之間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有著其自身獨特的優(yōu)勢。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師只是在旁邊作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造；使得師生之間形成亦師亦友的和諧平等的關(guān)系，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量及其效率。

其次，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道及內(nèi)容。隨著互聯(lián)技術(shù)的逐漸普及，英語的學(xué)習(xí)途徑也日益廣泛，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)英語不再只限于教師的講解，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，借助網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)App等媒介，拓展學(xué)習(xí)方式并豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的知識視野。

最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，有著顛覆性的轉(zhuǎn)變，其在課堂上留給學(xué)生更多的思考知識、理解知識以及消化知識的時間；學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也更加自由，學(xué)習(xí)方式也靈活多變，使得學(xué)習(xí)效果也得到大幅度的提高；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨立自主性；幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的有效性，使知識的動態(tài)生成得以實現(xiàn)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢就是可以將英語的句型、語法及其結(jié)構(gòu)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以微課或微視頻的形式，將視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，以簡潔的語言播放全面的內(nèi)容，這有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。一般，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂將一些比較復(fù)雜或抽象的知識分成幾個部分，再制作成內(nèi)容豐富的小視頻，逐一為學(xué)生做講解。這樣既有利于重點內(nèi)容的突出，還有利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，更有助于學(xué)生對知識點的理解。

如，在“This is my sister”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師首先要制定學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞及詞組句式，然后再以此為基礎(chǔ)，將教學(xué)視頻制作成單詞、詞組以及句式三個階段的視頻。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中是學(xué)習(xí)主體，根據(jù)學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)情況，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)極其目標(biāo)，自身英語能力的發(fā)展為最終的目的，對詞匯、語法及句型等基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，掌握有用的信息。教師在此過程中只是作為引導(dǎo)者，對學(xué)生起到幫助及監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行完善，使其更具針對性和科學(xué)性。

如，“Do you like bananas？”一單元的學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先應(yīng)該制定并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。例如為了更好地學(xué)習(xí)本單元的單詞，學(xué)生可以規(guī)定自己每天背10個單詞，在加強(qiáng)單詞記憶的同時，還能提高學(xué)生的英語水平。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)詞組和句式時，則可以規(guī)定每天對課本中的詞組與句式進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化自己對詞組及句式的理解與應(yīng)用。

（三） 在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的答疑解惑

教師在翻轉(zhuǎn)課堂上，主要就是為學(xué)生答疑解惑，因此教師也必須對課堂上的答疑教學(xué)進(jìn)行完善，從而使得初中英語的教學(xué)效率及其學(xué)生的英語水平都能獲得提高。因此，教師在課下手機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定具體的答疑解惑計劃，以此提高學(xué)生認(rèn)識和理解英語的能力。如，學(xué)生在八年級句式理解程度，教師要在課后結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)英語的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃等。

總之，初中英語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合，成功地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，其獨有的優(yōu)勢既使教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，又降低了教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使英語課堂教學(xué)獲得更好的成效。但是現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要完善，英語教學(xué)效果也會再進(jìn)一步提高，進(jìn)而促進(jìn)我國整體的英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]諸小香.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].英語教師，2015，15（21）：113-114.

作者簡介：

羅杰，重慶市，重慶市涪陵區(qū)第四中學(xué)校。