摘要：生物教學(xué)，在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，發(fā)揮著不可替代的作用，不僅有利于學(xué)生意識到人與自然和諧共處的重要性，同時也幫助學(xué)生形成良好的人文思想，樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：初中生物；人文教育；精神滲透

初中生物是一門涵蓋了自然、生命以及生物圈內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，具有非常深厚的人文意蘊。在生物教學(xué)中滲透人文思想，對于挖掘生命本質(zhì)、明確人與生物圈的關(guān)聯(lián)性以及對人生價值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教學(xué)中，要求教師有意識地灌輸人文教育，切實促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、 初中生物教學(xué)進行人文精神滲透的必要性

現(xiàn)如今，我國各階段的教育比較關(guān)注對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生進行人文教育，不僅導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏實踐應(yīng)用能力，同時也使更多的學(xué)生出現(xiàn)自私、孤僻、缺乏集體榮譽感等情況，此種學(xué)生不符合時代發(fā)展對于人才的需求。長期下來，必將會出現(xiàn)更多高分低能的學(xué)生，無法在未來的社會中生存。現(xiàn)如今的社會，對于人才的要求，一方面是具備專業(yè)的知識和技能，另一方面更加看重人才的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵。由于我國教育長時間對于人文教育的不重視，沒有實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的同步發(fā)展。

二、 在初中生物教學(xué)活動中滲透人文教育的有效途徑

（一） 倡導(dǎo)環(huán)保意識，樹立正確的人與自然的關(guān)系

針對現(xiàn)如今的初中生物教材進行分析和挖掘，可以看出生物教材中的內(nèi)容非常多樣化和全面，其涵蓋了生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并進行了深刻描述和探討。通過學(xué)習(xí)生物生命體的存在條件以及其與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此使學(xué)生意識到，生命個體的存活，必須依賴于環(huán)境。只有保護環(huán)境，愛護環(huán)境，才能夠使生命個體得以延續(xù)和發(fā)展。所以，要求人們能夠控制自己的行為，保護自然環(huán)境，保護生態(tài)環(huán)境，切忌亂砍濫伐，隨意傾倒排放有害物體。一旦生物圈的平衡被打破，人們也就失去了賴以生存的環(huán)境。由此學(xué)生學(xué)習(xí)完“人在生物圈的義務(wù)”章節(jié)內(nèi)容之后，能夠深刻了解人與生物圈之間的關(guān)聯(lián)性，掌握課本中蘊含的人文思想，從自己做起，不做破壞自然環(huán)境的事情。除此之外，教師在講解完課本知識外，還可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些人類為了獲取利益而做出破壞環(huán)境的事情；以及生物的生存環(huán)境受到破壞，而出現(xiàn)大量生物死亡的信息數(shù)據(jù)等等。通過此種直觀的視覺刺激，學(xué)生必將會感受到環(huán)境對于生物生存的重要性。同時，也深刻反思，樹立人與自然和諧共處的思想和理念。

（二） 課堂建設(shè)要充滿人文氣息

教師作為學(xué)生的引路人，教師的人文素養(yǎng)也會對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生影響。生物不僅僅是一門需要理性思考的學(xué)科，其中也蘊含著豐厚的人文素養(yǎng)，要想在班級中尤其是在教授生物時，將文化素養(yǎng)滲透其中，除了教師的教授之外，班級的文化氛圍也至關(guān)重要。一個充滿人文色彩的班級，會讓人不由自主地采用人文思想去解讀一些現(xiàn)象。班級里培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以利用多種方式，比如說，教師可以引入一些新穎的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的眼球，例如，在學(xué)習(xí)“細胞怎樣構(gòu)成生物體”的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生以最快的速度掌握教學(xué)內(nèi)容。然而，通過新的媒體教學(xué)，可以動態(tài)地展示所學(xué)的人體器官、生物細胞的內(nèi)容，從而將抽象的知識變得簡單易懂，使學(xué)生更直觀地感受到生物的魅力，也更易于接受所學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。這樣采用新媒體與新技術(shù)進行教學(xué)的方法，不僅革新了教學(xué)工具，也為教學(xué)增添了更多的趣味性，使學(xué)生對生物中蘊含的人文價值理解得更加透徹。

（三） 教學(xué)方法中要有人文氣息

要想讓學(xué)生時時刻刻都接受到生物中人文氣息的熏陶，一定要對目前的生物教學(xué)方法進行一定的改進，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠受到人文精神的滋養(yǎng)。

生物教學(xué)中亟待改變的一點即為對探究性學(xué)習(xí)的忽視。有經(jīng)驗的教師都知道，在生物課本的課后習(xí)題以及下發(fā)的研究性學(xué)習(xí)小冊子中有很多關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如甲狀腺激素對蝌蚪的影響，饅頭在口腔中的變化，這些都是生物教學(xué)中的一些非常經(jīng)典的案例，而且也是生物考試的重點內(nèi)容。這些案例一般都要求教師與學(xué)生進行一定的試驗之后得出結(jié)論，但是教師的普遍做法則為將實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文本內(nèi)容以及填空，讓學(xué)生記錄下實踐步驟，背過即可，對這些探究性研究學(xué)習(xí)的認識過于膚淺。

（四） 突出生物文化的地位

教師在進行生物教學(xué)的時候，不能一味地向?qū)W生講述枯燥的知識理論，而是要進行多方面的教育。也正是這樣，初中生物的教學(xué)重點更應(yīng)該有所側(cè)重，教師不應(yīng)該強求自己的學(xué)生對生物理論的知識背得多么滾瓜爛熟，或者是做生物題目的正確率是多少，能夠在生物考試中達到多少分，這固然是衡量學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不能作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境可以影響一個人，也可以改變一個人，一個人處在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，與他日后的成長水平是息息相關(guān)的。就像一句話說的，蓬草在蕁麻中生長，自然會長得筆直，但是如果細細的白沙與黑色的淤泥沾染在一起，白沙也會變成黑色。這就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。

要讓學(xué)生愿意從自己的本心出發(fā)，變得樂于學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，甚至在無人督促的情況下主動去研究和探索生物問題，是教師都希望看到的結(jié)果，說這是一種結(jié)果，倒不如說這是一種習(xí)慣，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，把這句話應(yīng)用到這里，就是說，這樣的習(xí)慣并不能夠在一朝一夕之間被培養(yǎng)出來。文化對人的影響是潛移默化的，并且這些潛移默化的影響歷經(jīng)多年之后仍然會在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，所以要從根本上培養(yǎng)學(xué)生對生物文化的興趣，可以在教學(xué)之中突出生物文化的地位，做到這一點的方法是多種多樣的，教師可以向?qū)W生講述生物的發(fā)展史、對生物做出杰出貢獻的人物，也可以要求學(xué)生繪制與生物文化相關(guān)的海報，等等。

總之，初中生物教學(xué)是將學(xué)生領(lǐng)入生物世界的一扇大門，也是將學(xué)生領(lǐng)入科學(xué)世界的一塊敲門磚，對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀念，養(yǎng)成正確的認知方法具有重要意義。因此，在初中生物教學(xué)中一定要注重人文精神的引入，讓學(xué)生體會到生物高深而不艱澀的魅力。

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作者簡介：

李文超，四川省巴中市，四川省南江縣橋亭鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校。