摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在進(jìn)行著更新與創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)學(xué)科，它為高中數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，初中教師應(yīng)該給予重視，為學(xué)生打好地基，那么如何提高初中生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，成為教育者與一線教師所面臨的難題。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；一線教師

目前，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，普遍出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)、學(xué)不透”的現(xiàn)狀，這也說明了，初中數(shù)學(xué)的抽象性思維，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，有一定的難度。因此，教師應(yīng)該通過教學(xué)方式，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，搭建一個(gè)堅(jiān)固、有效的知識(shí)傳遞橋梁，構(gòu)建一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、 借助多媒體教學(xué)，將知識(shí)化難為簡

信息技術(shù)的盛行，滲透在教育行業(yè)的方方面面。教師可以利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提升自身的教學(xué)水平；可以通過多媒體，為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)展示；也可以利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體是近年來教師與學(xué)生都喜愛的教學(xué)輔助工具，將聲音、畫面相結(jié)合，動(dòng)靜皆宜。初中數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)練習(xí)題通過多媒體播放，不僅能夠吸引初中生的學(xué)習(xí)目光，還能夠幫助簡化教學(xué)步驟，節(jié)省課堂時(shí)間。當(dāng)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)重難點(diǎn)問題時(shí)，多媒體教學(xué)，也能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生理解抽象的思維邏輯，提升學(xué)生的理解力。

例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)時(shí)，多媒體能夠充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)據(jù)的分析，通常會(huì)涉及眾多的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)中找到規(guī)律進(jìn)行分析，是比較繁瑣的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師用一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行書寫，面對(duì)眾多的數(shù)據(jù)，肯定會(huì)占據(jù)課堂較長的時(shí)間，而且在黑板上的呈現(xiàn)也不夠清晰與直觀。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要在課前準(zhǔn)備好課件，在課堂之上播放給學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，還能夠讓學(xué)生清楚地看見每一個(gè)數(shù)據(jù)的用處。多媒體教學(xué)將難以掌控的數(shù)據(jù)分析化難為簡，不僅提升提升了教師的教學(xué)效率，還為學(xué)生爭取了更多的思考時(shí)間。

二、 利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將知識(shí)系統(tǒng)化展示

數(shù)學(xué)知識(shí)看似瑣碎，實(shí)際上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖，是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)，常用的一種教學(xué)方式。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的知識(shí)回顧，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，從而在以后的練習(xí)過程中，能夠綜合地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行思維的開拓，逐漸形成一種“舉一反三”的數(shù)學(xué)解題思維。

例如，教師在教授完“整式的乘法與因式分解”時(shí)，可以與學(xué)生一同繪制思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中，教師應(yīng)該點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)，幫助在復(fù)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行有效的合理安排。與此同時(shí)，為了吸引學(xué)生的眼光，可以在圖形的線條、顏色等方面進(jìn)行改變，不僅能夠增加教學(xué)的樂趣，還能夠趁此機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)的難易程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是直觀、清晰的，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析的高度，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

三、 提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

問題是我們進(jìn)步的源泉，也是學(xué)生掌握知識(shí)的源頭，教師利用提問式教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一場正確的數(shù)學(xué)思維旅程。教師通過提問，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考與探究，能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力，與此同時(shí)，讓學(xué)生增加了對(duì)問題探究的興趣與熱情，從而作用于對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)是新時(shí)代教師的一個(gè)必要職責(zé)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，做一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，而提問式教學(xué)方式，恰好符合該要求。

例如，教師在進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生舉例說明生活中遇到的平行四邊形，同學(xué)們積極地回答，能夠活躍班級(jí)的氣氛，構(gòu)建一個(gè)與生活氣息緊密相關(guān)的教學(xué)情境，利于教師的教學(xué)開展，也能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。然后教師再通過一個(gè)問題：“大家說的都是常規(guī)的四邊形，那么有人知識(shí)特殊的平行四邊形嗎？咱們書上有關(guān)于這個(gè)的介紹?！睂⒋蠹业哪抗廪D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)教材中。通過一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師也可以設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，問題的難易程度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量，不可太難，亦不可太過簡單，否則都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，教師的教學(xué)方式，能夠直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是數(shù)學(xué)教師，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)需要教師的傳授，數(shù)學(xué)思維需要教師的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)邏輯需要教師的培養(yǎng)，所以，初中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡自己的全力去構(gòu)建一個(gè)高效率的初中數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛允富.新課改背景下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2017（21）：99-100.

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5，26.

[3]李瑞.對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：116.

作者簡介：

李進(jìn)軍，新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師49團(tuán)第一中學(xué)。