劉絮芳

老師對學(xué)生的愛，簡稱師愛。它包括對每一個學(xué)生的熱愛、尊重和理解。在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，能為教育教學(xué)的成功推波助瀾。

一、師愛是教育教學(xué)工作的源泉和動力

現(xiàn)實(shí)生活中的愛，但凡是發(fā)自內(nèi)心的，都會讓人感到真切，并能產(chǎn)生動力。師愛也不例外，正所謂教者父母心。作為一名一線的教育工作者，若然能敬業(yè)、樂業(yè)，就自然會愛生如子，進(jìn)而刻苦鉆研，想方設(shè)法精通業(yè)務(wù)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高業(yè)務(wù)水平。師愛是無私的，為了能讓學(xué)生們學(xué)有所成，收獲滿滿，教者自然會精心備課，反復(fù)推敲，合理選擇教學(xué)方法，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在教育事業(yè)上，一切嘔心瀝血操勞、不圖回報的奉獻(xiàn)，都源于教師的敬業(yè)以及對學(xué)生的摯愛。師愛越濃，教者的責(zé)任心就越強(qiáng)，教育教學(xué)的法子也越多，工作成效就會越大。

二、師愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

1.親近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

師者，最大之錯，莫過于對學(xué)生缺乏愛；最大之悲哀，莫過于失去學(xué)生對自己的愛。這一點(diǎn)，相信所有教師都有同感。師生之間，只有以愛換愛才得以促進(jìn)彼此之間的情感交流，進(jìn)而架起師生之間的感情之橋，讓學(xué)生喜歡接近老師，樂意接受老師的教育。

在工作上，若然教師對學(xué)生賦予一顆赤城的心，師愛的流露將無處不在。作為老師，他（她）的言行舉止，都會讓學(xué)生們心領(lǐng)神會。那怕是一個柔和眼神，一句溫馨鼓勵，學(xué)生們都會極其容易地通過敏銳的感官feel到，從中感受到教師純純的善意和真誠的關(guān)愛，自然就會親近老師，再也不會敬而遠(yuǎn)之，隨之敞開自己的心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，態(tài)度冷漠。例如對待差生愛理不理，更甚之隨意用傷害性的語言批評這類學(xué)生，不光收不到一丁點(diǎn)教育效果，反而挫傷他們的自尊心，引起他們內(nèi)心的厭惡、反感，甚至產(chǎn)生反抗老師的行為，助長逆反心理，這是教育的一大弊端，切忌！

2.熱愛學(xué)生，讓學(xué)生形成“向師性”，促教育實(shí)效

在小學(xué)生的心目中，老師是無比的神圣和高大。他們往往把可親的老師看作是萬能的，對父母般的老師充滿了敬佩和信賴之情，非常樂意聽從教師的教導(dǎo)，甚至把教師說的每一句話都當(dāng)成圣旨。這種良好局面的形成，有賴于“向師性”的輻射作用。若然教師做不到真切地關(guān)愛每一位學(xué)生，不能在品格和學(xué)識方面起到旗幟作用，那么學(xué)生們的“向師性”自然就會淡薄，乃至毀滅，良好的教育教學(xué)效果也會隨之消失。可見，“向師性”是形成“教育教學(xué)春天”的有效途徑。若然教育教學(xué)的春天能欣欣向榮，便可“待到山花爛漫，碩果累累時，師在叢中笑”。

三、師愛是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的保障

數(shù)學(xué)上都有“等量代換”的定理，同樣，只要教師能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生們定會給予相應(yīng)的回報。在這種“心心相應(yīng)，情情交流”的暖流互動中，幼小的心靈得以凈化，良好的個性足以有效培養(yǎng)。師之愛，在潛移默化的作用下，有效培養(yǎng)了學(xué)生友善待人、和諧相處、關(guān)心集體、體諒他人等良好的生活情感。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

總之，師愛是教育教學(xué)工作的源泉和動力；是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙；是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的保障；是教育教學(xué)維系之所在；是師生感情聯(lián)系之紐帶。它為教育教學(xué)的成功實(shí)施推波助瀾。為此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視師愛的投資，并加以發(fā)揚(yáng)，只有這樣，教育教學(xué)的實(shí)效性才可凸現(xiàn)。