房詩林

摘要：師生互動教學(xué)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。本文通過目前信息技術(shù)教學(xué)師生互動中出現(xiàn)的問題，提出一些可操作的建議和措施，并結(jié)合多年教學(xué)案例，力求更好的提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 師生互動 有效性

一、緒論

何謂師生互動？何謂有效的師生互動？

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget）的“建構(gòu)主義”理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

根據(jù)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教育目標(biāo)分類學(xué)理論”遵循“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體向統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，“師生互動”也可以理解為“師生交流、生生交流”的合作型教學(xué)模式。

有效的師生互動應(yīng)該具有以下特征：

（1）學(xué)生要有互動的愿望，有參與互動的興趣。

（2）互動方式，既有師生互動，也有生生互動及學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組的互動。

（3）互動需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與安排，互動形式的選擇，過程的掌控等都應(yīng)從教學(xué)的既定要求出發(fā)。

（4）互動需要與其它相關(guān)的教學(xué)方式配合，既體現(xiàn)學(xué)生的互動，也引入教師的引導(dǎo)和講解；既有智慧與經(jīng)驗的分享，也有理性的提煉與升華。

信息技術(shù)教學(xué)中引入有效的師生互動，不僅可以有利于教師完成課堂教學(xué)，增加學(xué)科的吸引力，而且還有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)其將學(xué)科知識運用到生活實際中。

二、目前信息技術(shù)課堂中的師生互動的現(xiàn)狀

本人通過聽課、評課，觀察了很多信息技術(shù)課堂中的師生互動，發(fā)現(xiàn)存在不真實、不和諧。如幾年前曾聽過一節(jié)“算法與程序設(shè)計”的公開課《分支結(jié)構(gòu)》。記得，教師在復(fù)習(xí)了分支結(jié)構(gòu)的基本概念及語句格式后，就開始了“師生互動”：

教師：鍵盤輸入三個整數(shù)，求其中的最大數(shù)。哪位同學(xué)能回答？

學(xué)生1：可以用分支結(jié)構(gòu)來找出最大值。

教師：還有誰補充？

學(xué)生2：可用“打擂臺”求最大值。

教師：好，這節(jié)課介紹“打擂臺”求最大值。

……

很明顯，教師和學(xué)生2事先做過“排練”，因為這種問答不符合教學(xué)規(guī)律和思維過程。作者認(rèn)為，教師應(yīng)該把精力放在如何預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題或如何引導(dǎo)學(xué)生進行合理順暢的思維。如可以通過一些鋪墊來引出“打擂臺”的方法。

目前存在的問題：

1.基本是一問一答，教師對其他學(xué)生關(guān)注不夠，自主探究少

2.由于學(xué)生差異大，師生互動時的代表性不夠

3.有些教師在組織互動時，缺少引導(dǎo)，缺少監(jiān)控，互動趨于形式，教學(xué)效率低

……

所以目前信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動還處于游離于文本之外、師問生答、過于教案的一種現(xiàn)狀。那如何提高師生互動的有效性呢？

三、提高師生互動的有效性的策略

評價師生互動的原則：是否營造了一個民主、活躍、和諧的互動氛圍，是否立足于學(xué)生獨立思考，深入體驗的真實互動；是否為提升學(xué)生認(rèn)知和思維水平的有效互動。下面結(jié)合本人在一線上課的經(jīng)歷給出一些策略。

1.在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)師生互動

尋找適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，進行合作學(xué)習(xí)。如在講授“算法與程序設(shè)計”中如何“調(diào)試程序”內(nèi)容時，作者引入了合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生討論：斷點設(shè)置的位置、跟蹤變量的個數(shù)……在整個互動中，學(xué)生沒有任何束縛，表達自己的觀點，教師可以巡回指導(dǎo)，指點迷津，根據(jù)各小組不同的情況，有針對性地耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極參與討論，大膽發(fā)言，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.充分把握學(xué)生主體，優(yōu)化活動方式

有效的師生互動不是單純以小組討論、小組活動頻繁為主要標(biāo)志，也不是簡單靠課堂氣氛活躍為尺度，而應(yīng)該是將學(xué)生主體性的充分發(fā)揮作用為核心參數(shù)。師生雙方在互動中互為主體。有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重點和難點，又要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，要注意：

（1）體現(xiàn)教材傳遞的信息；

（2）重視對基礎(chǔ)知識的建構(gòu)；

（3）具體分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；

3.教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)來體現(xiàn)師生互動

利用多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過點擊“舉手”，來提問，讓教師隨時了解學(xué)生的聽課情況；可以通過轉(zhuǎn)播、切換，隨時進行教師解答，查看學(xué)生反饋或其他學(xué)生解答；通過“投票”，用實時數(shù)據(jù)來檢驗教學(xué)；教師可以把一節(jié)課的重點、難點放在網(wǎng)上，課后進行師生互動、生生互動。

4.精心設(shè)計課堂，增強互動實效

教師唯有精心設(shè)計課堂，才能提高師生互動的有效性。

（1）恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓預(yù)設(shè)真實有效

師生互動的教學(xué)情境主要是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)問題情境、研究性學(xué)習(xí)情境；此外，對實驗班（創(chuàng)新班），在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上教師可以巧妙設(shè)計一些發(fā)散性問題，增加思維強度，擴大互動空間。

如在講授“算法與程序設(shè)計”中的“分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用”內(nèi)容時，作者設(shè)計了如下的教學(xué)情境：請你找出生活中“分支結(jié)構(gòu)”，并用所學(xué)的編程知識加以解決。

學(xué)生在寬松的氛圍中，“腦洞大開”，提出了很多生活中的“分支結(jié)構(gòu)”：出租車計費、家用水、電、煤計費……

（2）適時捕捉促進生成，讓互動真實有效

課堂教學(xué)中，教師將問題下放給學(xué)生，學(xué)生有基礎(chǔ)性資源生成，教師要及時去捕捉資源。這樣的課堂才是師生雙方的互動。

如在講授“三個自然數(shù)”排序的內(nèi)容時，講完“交換兩個變量值”“數(shù)組”等概念后，讓學(xué)生設(shè)計各種算法。有的學(xué)生用分支嵌套、“打擂臺”“插入法”……此時，教師可以充分利用學(xué)生提供的資源，加以歸納，全班共享。

（3）教師通過課后反思，重建教學(xué)構(gòu)思

教師還應(yīng)注意課后的自我評價、對問題歸因的認(rèn)識及對教學(xué)重建的構(gòu)思。教師在探索增強師生互動時必須立足于學(xué)生真實思考的課堂互動，讓學(xué)生的思維在整個教學(xué)過程中始終處于積極、主動、活躍的狀態(tài)，有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。

四、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動沒有固定的模式，可以是幾種方式的結(jié)合，教師必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)設(shè)，上課時才能積極應(yīng)對。

當(dāng)師生互動，生生互動形成一種教學(xué)風(fēng)格時，這樣的教學(xué)一定會達到一個更高的層次，形成一個原生態(tài)的教學(xué)。

參考文獻：

1、迪希姆庫，夏惠賢對創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)的分類《外國中小學(xué)教育》1992（03）

2、林智中，張爽 香港教師專業(yè)發(fā)展策略：《從不足模式走向互動模式》，《教師教育研究》 2008（03）

3、《當(dāng)代教育心理學(xué)》主編陳琦 劉儒德，北京師范大學(xué)出版社