肖惠梅

山區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)缺乏優(yōu)秀的教學(xué)資源，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺少家長(zhǎng)的配合教育等現(xiàn)實(shí)問題使英語教學(xué)出現(xiàn)了較多難以克服的問題，其中最突出的問題就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。本文主要是分析在經(jīng)濟(jì)落后的山區(qū)英語教學(xué)是如何產(chǎn)生后進(jìn)生的，并且提出有效的轉(zhuǎn)化措施，為每一位后進(jìn)生建立自信心，使其對(duì)英語教學(xué)充滿興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

作為我們一線的英語老師，大家深有體會(huì)的是我們英語科，相對(duì)語文、數(shù)學(xué)兩科來說，特別多后進(jìn)生。隨著后進(jìn)生隊(duì)伍的逐漸壯大，我們英語科的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響，如果我們不及時(shí)的想辦法補(bǔ)救，后進(jìn)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)、干擾他人。所以，在教學(xué)中，教師需要不斷尋找導(dǎo)致形成后進(jìn)生的原因，并且采取各種有效措施，這是當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

后進(jìn)生的形成原因是什么呢？我覺得主要有兩方面：

（1）后進(jìn)生形成的家庭因素

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏重視，忽視了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科比較特殊，在孩子學(xué)習(xí)上不能給予幫助，小朋友缺乏英語交流環(huán)境。另外，山區(qū)孩子留守兒童比較多，父母長(zhǎng)期在外打工，家中只有爺爺奶奶在家照顧。由于過分溺愛、缺乏管教，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種狀況：缺乏上進(jìn)心、自暴自棄、不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。孩子出現(xiàn)問題后又缺乏有效的溝通交流，后進(jìn)生便越來越多。

（2）后進(jìn)生形成的自身因素

缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，無法正確地理解和掌握小學(xué)英語課程內(nèi)容;缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如：學(xué)習(xí)注意力持久性差、懶惰思想嚴(yán)重、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，他們往往不按老師的要求學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)習(xí)能力的形成，長(zhǎng)此以往就成了后進(jìn)生。

根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下四個(gè)方面來對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

（1）加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)師生感情

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，要不斷為教師和學(xué)生之間搭建平等交流平臺(tái)。老師在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)及時(shí)表揚(yáng);在學(xué)生退步時(shí)給予勇氣和鼓勵(lì);在學(xué)生受委屈時(shí)，為他們主持公道;在學(xué)生遇到困難時(shí)為他們排憂解難。加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，少些責(zé)備多些寬容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。那么學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道”。

我班的小王同學(xué)從小父母離異，跟爺爺在一塊生活，由于生活困苦，爺爺脾氣暴躁，稍有不順就動(dòng)手打他。缺少愛和溫暖的小王變得內(nèi)向、自卑且厭學(xué)。了解情況后，我在生活上給予他父母般的關(guān)愛，使他愿意吐露真情、消除自卑心理。通過多次家訪，爺爺認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變觀念，不再打他，能在生活上關(guān)心、愛護(hù)他了。在學(xué)習(xí)上，我讓他明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。小王漸漸地變得活潑開朗，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。

（2）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

1）轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式。在課堂中可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲、講故事、說唱歌謠或演唱英文歌曲等等。此外，還可以進(jìn)行角色表演，在不同的對(duì)話環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師在進(jìn)行Lets ?talk教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演對(duì)話中不同的角色來表演，避免了簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)，讓學(xué)生在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，大部分學(xué)生都非常喜歡，后進(jìn)生也樂于參與其中。

2）在教學(xué)中經(jīng)常組織各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽 。可以以小組為單位，使學(xué)生參加合作性活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如：給表現(xiàn)突出的小組每次加1分，積夠十分減免一次作業(yè)，對(duì)于免作業(yè)是學(xué)生最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，為了這份獎(jiǎng)勵(lì)，小組成員會(huì)不遺余力地幫助后進(jìn)生，為達(dá)到小組合作成功而努力。也可以對(duì)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步大的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一張貼紙，如果學(xué)生的貼紙數(shù)量達(dá)到10張時(shí)，可以兌換老師的獎(jiǎng)品等等。每位學(xué)生都想獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就連后進(jìn)生也會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這樣使英語課堂充滿了學(xué)習(xí)激情。

（3）教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，優(yōu)秀生對(duì)其進(jìn)行幫扶

后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、領(lǐng)悟能力低，因此教師要因材施教，在課后對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。老師要重新為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行量身定制，不能像對(duì)其他學(xué)生的要求一樣，必須降低要求，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”。等他們達(dá)到了目標(biāo)，又再來提高要求。這樣輔導(dǎo)才會(huì)有成效。但老師的時(shí)間畢竟有限，讓班里的優(yōu)秀生與后進(jìn)生座位編排在一起，進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，對(duì)幫扶成功的組合，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣雙方都會(huì)充滿干勁。經(jīng)過師生的共同輔導(dǎo)，后進(jìn)生的英語水平將會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（4）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)不斷加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注重多元化原則。教師要在教學(xué)中注重觀察和了解后進(jìn)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，如：可以從團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等品德方面，從聽課的認(rèn)真性、課堂發(fā)言積極性、課后作業(yè)的完成情況等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，在評(píng)價(jià)時(shí)要從各個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)要加大力度表揚(yáng)，對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)采取有效措施。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，在以后的教學(xué)中還需要不斷地學(xué)習(xí)探索！

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)）