曾洪豪 謝晶

《場地設(shè)計(jì)》作為建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者認(rèn)為它不能只成為一門單獨(dú)的專業(yè)課程，在教學(xué)中應(yīng)注重與設(shè)計(jì)課程及專業(yè)考試的關(guān)聯(lián)性。筆者通過執(zhí)教，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的矛盾性，進(jìn)而探索將場地設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)課程以及專業(yè)考試相結(jié)合。希望對(duì)建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)場地設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。

1 “場地設(shè)計(jì)”課程的反思

“場地設(shè)計(jì)”是建筑設(shè)計(jì)最初始的階段，它是針對(duì)基地內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目的總平面設(shè)計(jì)，是依據(jù)建設(shè)項(xiàng)目的使用功能要求和規(guī)劃設(shè)計(jì)條件，在基地內(nèi)外的現(xiàn)狀條件和有關(guān)法規(guī)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，人為地組織與安排場地中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的活動(dòng)?？梢哉f，“場地設(shè)計(jì)”體現(xiàn)出一種綜合能力，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)將“場地設(shè)計(jì)”中涉及的內(nèi)容以章節(jié)分開的講授方式，學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果并不理想，進(jìn)而提出以下反思與探索。

1.1教學(xué)目的

“場地設(shè)計(jì)”的教學(xué)目的是在了解場地設(shè)計(jì)定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，掌握?qǐng)龅卦O(shè)計(jì)每個(gè)層面所受的制約因素，包括場地設(shè)計(jì)規(guī)劃層面、需求層面、功能層面和法規(guī)層面等的制約因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場調(diào)查與觀察的能力，從而使學(xué)生受到相關(guān)訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后繼課程奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)內(nèi)容

“場地設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容包括總平面的布局同時(shí)也包括形成總平面前的場地設(shè)計(jì)條件分析，還包括交通組織，豎向布置、管線綜合、綠化與環(huán)境景觀布置和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等等。

1.3教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的矛盾

由以上教學(xué)目的可知“場地設(shè)計(jì)”是要用于建筑設(shè)計(jì)并是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)范圍和過程的，它的合理性將有助于建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合。另一方面，教學(xué)內(nèi)容中包括的總平面的布局、場地設(shè)計(jì)條件分析、交通組織，豎向布置、管線綜合和綠化與環(huán)境景觀布置等其實(shí)應(yīng)該是相互約束，共同形成一個(gè)合理的“場地設(shè)計(jì)”。然而如果在教學(xué)內(nèi)容中只是簡單的將內(nèi)容分章節(jié)獨(dú)立的方式講授是無法有效直接的體現(xiàn)出在一個(gè)具體設(shè)計(jì)中的這種綜合性和相互約束性，這也就與這門課程設(shè)置的“為學(xué)習(xí)后繼課程奠定基礎(chǔ)”的這一目的相矛盾。

2 場地設(shè)計(jì)新教學(xué)方式探索

2.1 與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合

“場地設(shè)計(jì)”與建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)該用結(jié)合的方式進(jìn)行講授。筆者所講授的“場地設(shè)計(jì)”課程針對(duì)的是大二下學(xué)期的學(xué)生，他們暫時(shí)接觸到的主要建筑類型為別墅小區(qū)設(shè)計(jì)和幼兒園設(shè)計(jì)。故可以在建筑設(shè)計(jì)課程中將以上兩個(gè)設(shè)計(jì)的總平面設(shè)計(jì)和“場地設(shè)計(jì)”課程結(jié)合起來，幫助解決場地問題。

2.1.1 “場地設(shè)計(jì)”應(yīng)用于“老年度假別墅區(qū)”設(shè)計(jì)

“老年度假別墅區(qū)”設(shè)計(jì)任務(wù)基地位于長沙某老年度假中心內(nèi)西面，三面環(huán)水，環(huán)境優(yōu)美。該中心占地面積 210 畝，總建筑面積 20000 平方米，要求學(xué)生在紅線范圍內(nèi)布置 6-7 棟老年別墅，進(jìn)而完成單體設(shè)計(jì)。

“老年度假別墅區(qū)”總平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目的首先是使學(xué)生了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，懂得如何選擇恰當(dāng)?shù)姆绞教幚斫ㄖc基地的各種矛盾，并能夠找到基地的特征加以利用。其次是使學(xué)生初步掌握總圖布置中道路的設(shè)置，建筑與道路的連接，車位布置方法等。

“場地設(shè)計(jì)”課程中講授的總平面布局相關(guān)知識(shí)可以用來滿足處理建筑與環(huán)境的關(guān)系，且利用基地的特征處理建筑與基地的各種矛盾?！皥龅卦O(shè)計(jì)”課程中講授的交通組織和綠化與環(huán)境景觀布置等內(nèi)容可以用來滿足合理設(shè)置總圖布置中道路與建筑的連接，車位布置等。

故可以將“老年度假別墅區(qū)”的總平面設(shè)計(jì)作為“場地設(shè)計(jì)”課程的作業(yè)之一（圖1），并且可在“場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）老年人住宅的主要居室，在冬至日這天獲得滿窗日照≥2h。

（2）老年人建筑基地應(yīng)陽光充足，通風(fēng)良好，視野開闊，與庭院結(jié)合綠化、造園，宜組合成若干個(gè)戶外活動(dòng)中心，設(shè)坐椅和活動(dòng)設(shè)施等。

（3）老年人建筑層數(shù)宜≤3層（≥4層時(shí)應(yīng)設(shè)電梯）。

2.1.2“場地設(shè)計(jì)”應(yīng)用于“六班幼兒園”設(shè)計(jì)

“六班幼兒園”設(shè)計(jì)任務(wù)基地南面為城市主干道，東面為城市次干道，西北兩面毗鄰一居住區(qū)，基地的西北角開闊，與居住區(qū)的綠地和中心景觀區(qū)域相連，整個(gè)基址場地平整。

“六班幼兒園”總平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目的首先是使學(xué)生懂得如何選擇恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱卧浇ㄖc場地的的各種矛盾，其次是使學(xué)生掌握建筑部分、室外游戲場地部分、綠化用地部分、道路部分和后勤用地部分的合理布局。

“場地設(shè)計(jì)”課程中講授的總平面布局相關(guān)知識(shí)可以用來滿足解決幼兒園建筑類型中建筑部分、室外游戲場地部分、綠化用地部分、道路部分和后勤用地部分的合理布局問題。“場地設(shè)計(jì)”課程中講授的交通組織和綠化與環(huán)境景觀布置等內(nèi)容可以用來具體指導(dǎo)幼兒園室外游戲場地的細(xì)化布置和道路設(shè)置等。

故可以將“六班幼兒園”的總平面設(shè)計(jì)作為“場地設(shè)計(jì)”課程的作業(yè)之一，并且可在“場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）幼兒園中游戲場地日照應(yīng)充足，幼兒園的主要居室，在冬至日這天獲得滿窗有效日照≥3h。

（2）幼兒園每班專用游戲場地的面積應(yīng)≥60㎡，室外共用游戲場地面積宜≥[180+20x（幼兒園班數(shù)-1）]，室外共用游戲場地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度≤0. 3 m的戲水池等。

（3）幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的植物?；剡吔?、游戲場地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施，應(yīng)安全、美觀、通透。

（4）幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口。

（5）音體活動(dòng)室的位置宜臨近生活用房，不應(yīng)和服務(wù)、供應(yīng)用房混設(shè)在一起。單獨(dú)設(shè)置時(shí)，宜用連廊與主體建筑連通。

2.2 與專業(yè)考試相結(jié)合

1994年中國開始實(shí)行注冊建筑師資格考試，以二級(jí)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試科目為例，它的科目之一為場地與建筑設(shè)計(jì)。對(duì)于建筑學(xué)學(xué)生而言，畢業(yè)后部分學(xué)生會(huì)去嘗試考取相關(guān)職業(yè)證書。所以在教學(xué)過程中布置的場地設(shè)計(jì)任務(wù)可以采用和二級(jí)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試相類似的題型。具體表現(xiàn)為結(jié)合當(dāng)前學(xué)生能力的情況下，選擇適合的某功能類型或某些功能類型的建筑進(jìn)行場地設(shè)計(jì)。

例如，筆者以“某綜合小區(qū)場地設(shè)計(jì)”作為學(xué)生要完成的任務(wù)之一。采用和注冊建筑師資格考試相類似的題型，給出已知條件，包括建筑物形式和種類、日照間距要求和停車形式及數(shù)量等。要求學(xué)生能夠在同一塊場地中設(shè)計(jì)出幾種不同的解決方式，在比對(duì)后選擇其中更合理的那個(gè)進(jìn)行深化。（圖3、4）

2.3 “一對(duì)一”指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為以教材為根本，基于重點(diǎn)論點(diǎn)、優(yōu)秀案例進(jìn)行講授，然而這種方式缺少互動(dòng)，為一種單向教學(xué)。此種教學(xué)方法脫離了學(xué)生，并無法探索出解決同一問題的多種辦法。

基于此，筆者建議可采用討論式教學(xué)方法，將場地設(shè)計(jì)任務(wù)書在課堂中發(fā)放并要求學(xué)生在課堂上根據(jù)此做設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并“一對(duì)一”交流。這樣的方式能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后可以及時(shí)直接與老師或同學(xué)交談，這也有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

以“某綜合小區(qū)場地設(shè)計(jì)”這一任務(wù)為例，在學(xué)生做方案之前，筆者將會(huì)用到的建筑物布局朝向、沿街景觀、內(nèi)部空間、道路廣場、綠化、環(huán)境小品、日照間距和停車場庫等主要內(nèi)容講授，并將一些二年級(jí)學(xué)生還未涉及到的幾個(gè)建筑類型，例如商業(yè)建筑、辦公建筑等簡要介紹。在學(xué)生有了能解決問題的相關(guān)知識(shí)后開始做方案草圖，草圖階段老師可與學(xué)生及時(shí)交流，啟發(fā)并幫助他們在合理的前提下完成多樣化的“場地設(shè)計(jì)”。

3 總結(jié)

總的來說筆者認(rèn)為將“場地設(shè)計(jì)”作為一門單獨(dú)的專業(yè)課程進(jìn)行講授的方式缺少直接和有效的應(yīng)用，而且會(huì)造成該課程的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容無法匹配。經(jīng)過筆者的教學(xué)經(jīng)歷，建議首先可以將“場地設(shè)計(jì)”課程與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，這樣可以將“場地設(shè)計(jì)”課程中所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)直接用于指導(dǎo)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的總平面設(shè)計(jì)階段，而且任意建筑類型的課程設(shè)計(jì)都可以應(yīng)用此種方式。其次，可以將“場地設(shè)計(jì)”課程作業(yè)設(shè)置成注冊建筑師資格考試題型，這樣可以提前鍛煉學(xué)生解決建筑與場地設(shè)計(jì)問題時(shí)，采用不同方式并判斷出更合理方式的能力。最后，在課堂上采用“一對(duì)一”交流，這能給予學(xué)生思考和提問的機(jī)會(huì)，并且在和老師的討論中也能夠快速的發(fā)現(xiàn)問題并探尋解決問題的方法。

以上對(duì)“場地設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方式的反思和對(duì) “場地設(shè)計(jì)”課程新方式的探索中所提到的方法和建議，希望對(duì)以后的教學(xué)工作，以及該門課程未來的發(fā)展起到一點(diǎn)指導(dǎo)作用。

（作者單位：湖南工程學(xué)院建筑工程學(xué)院）