景花

提到教學(xué)模式大家心中所想到的肯定是語(yǔ)、數(shù)、英的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“2+1”等教學(xué)模式，因?yàn)檎Z(yǔ)、數(shù)、其具有共同的特點(diǎn)：學(xué)科知識(shí)性強(qiáng)，所以教學(xué)模式比較多。而信息技術(shù)學(xué)科像這樣固化成形的教學(xué)模式較少些，但信息技術(shù)也有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)：操作應(yīng)用強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電腦的操作更是興趣濃厚，所以研究信息技術(shù)的教學(xué)模式也很必要。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道變廣了，這也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的期待可以理解為是對(duì)電腦游戲的期待，這源于現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是基于游戲的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，借游戲吸引學(xué)生的興趣，從而遷移到信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容上，這一點(diǎn)短期還能有些效果，時(shí)間一長(zhǎng)，必然是弊大于利，學(xué)生的熱情完全放在了游戲上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲更是愛(ài)不釋手，那時(shí)的學(xué)生根本不在乎老師在信息技術(shù)課上所教內(nèi)容。這種趨式一旦發(fā)展下去，信息技術(shù)教學(xué)也就窮途末路了。

信息技術(shù)又是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)板塊，以往我們所涉及的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是單獨(dú)成塊的，跟綜合實(shí)踐活動(dòng)中的其余三項(xiàng)“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育”基本沒(méi)有聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，資料的收集、整理、交流仍然以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，效果不是很理想。如果把信息技術(shù)完全融入于綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其得天獨(dú)厚的信息化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能主動(dòng)接受信息技術(shù)教學(xué)，喜歡信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。從而把信息技術(shù)納入自己的學(xué)科需求，這樣既能消除學(xué)生的“網(wǎng)癮”，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能使綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科有所突破?；谶@樣的情況，“活動(dòng)、指導(dǎo)、運(yùn)用”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 特色活動(dòng)的開(kāi)展

根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)分段選擇信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)段在信息技術(shù)知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)定：低段讓學(xué)生了解電腦的基本組成，學(xué)會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、打字并進(jìn)行留言、用金山畫(huà)王畫(huà)簡(jiǎn)單的面;中段讓學(xué)生學(xué)會(huì)照片的存儲(chǔ)、利用搜索引擎搜索資料、保存網(wǎng)頁(yè)、Word文檔的編輯與保存、制作賀卡等;高段讓學(xué)生學(xué)會(huì)下載資料、設(shè)計(jì)電子表格、制作電子小報(bào)和PPT、發(fā)送電子郵件等。

開(kāi)展有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃郁的興趣，能挖掘出他們內(nèi)在的潛力，再把這種興趣引入到信息技術(shù)的課堂中來(lái)，這樣信息技術(shù)的教學(xué)也就變得事半功倍了。

2 簡(jiǎn)潔的方法指導(dǎo)

由于學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)的教學(xué)不同于其他學(xué)科，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要尋找切實(shí)有效的教學(xué)方法，即以學(xué)生的需求為主。教師可根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，涉及的知識(shí)技能要符合學(xué)生迫切的需求，這樣學(xué)生就變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失探究方向，避免信息技術(shù)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。

教師是把各個(gè)年級(jí)段的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)校開(kāi)展的特色活動(dòng)進(jìn)行整合和信息技術(shù)課堂上“方法指導(dǎo)”的實(shí)施者。信息技術(shù)教師要十分精準(zhǔn)地把握各個(gè)年級(jí)段綜合實(shí)踐活動(dòng)要求和信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，信息技術(shù)的課堂教學(xué)才會(huì)高效，信息技術(shù)技巧的指導(dǎo)才會(huì)簡(jiǎn)潔明了。

3 運(yùn)用能力的提高

信息技術(shù)課堂教學(xué)的技巧方法，如果沒(méi)有實(shí)踐的平臺(tái)，那么就會(huì)像無(wú)根之塒.如果讓學(xué)生用游戲的方式來(lái)鞏固課堂上學(xué)到的技能，對(duì)于那些一控能力稍稍差一些的孩子，無(wú)疑是飲鴆止渴。

特色活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行拍照，引導(dǎo)學(xué)生有技巧的進(jìn)行采訪等等?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生記錄心得體會(huì)，自己錄入電腦并上傳至學(xué)校網(wǎng)站，把所拍的照片存入學(xué)校信息資源庫(kù)的同時(shí)，也上傳至網(wǎng)站。這些過(guò)程既豐富了學(xué)校的資源庫(kù)，又拓寬了學(xué)生交流的范圍，更重要的是學(xué)生可以鞏固信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)踐中得到提高。隨著學(xué)生家庭電腦的日益增加，學(xué)生除了在課堂上把文章、小報(bào)、照片輸入電腦外，還可以在家把自己的作品修改后上傳至學(xué)校網(wǎng)站，課上學(xué)習(xí)與平時(shí)練習(xí)相結(jié)合，既提高了信息技術(shù)運(yùn)用水平，又積累了資源，為下一次活動(dòng)的改進(jìn)提供了參考依據(jù)。

4 教學(xué)實(shí)踐的意義

課堂上所學(xué)的技能在課后的實(shí)踐操作中得到鞏同提高，這無(wú)疑是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)是有用的，信息技術(shù)是有價(jià)值的運(yùn)用性學(xué)科。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字輸入過(guò)慢和圖畫(huà)保存不易兩個(gè)問(wèn)題比較突出，自然而然催生出縱橫碼輸入與電子繪畫(huà)兩個(gè)小組，這是保存活動(dòng)資料的需要，也對(duì)學(xué)生操作電腦提出更高的要求。學(xué)生的需求是學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)驅(qū)力，迫切解決這兩個(gè)問(wèn)題又是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。有需要才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有提高的可能?？v橫碼輸入小組讓學(xué)生解決文字錄入速度的問(wèn)題，電腦繪畫(huà)小組讓學(xué)生直接在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)，這樣的圖畫(huà)傳至學(xué)校網(wǎng)站，圖像清晰，色彩鮮艷，效果明顯。在極強(qiáng)內(nèi)需的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)信息技術(shù)技巧樂(lè)此不疲。

“活動(dòng)、指導(dǎo)、運(yùn)用”教學(xué)模式使得綜合實(shí)踐活動(dòng)變得更系統(tǒng)、更完整，特色活動(dòng)與信息技術(shù)相輔相成，讓學(xué)生活動(dòng)過(guò)程得以完整的保存，特色活動(dòng)開(kāi)展又讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在實(shí)際運(yùn)用中到提高。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上保存的資料通過(guò)交流分享，擴(kuò)大了特色活動(dòng)改進(jìn)和提高的空間，使得特色活動(dòng)與信息技術(shù)教學(xué)良性循環(huán)地向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤(pán)小學(xué)）