張旺

高校教育除了培養(yǎng)理論性科研人才，還應(yīng)重視應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力，而張家界學(xué)院始終將學(xué)生利益作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)之后能夠?qū)W有所成，在工作崗位得心應(yīng)手是教師員工所希望看到的。本文從我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及張家界學(xué)院在處理這些問(wèn)題中所采用的措施進(jìn)行了討論，希望對(duì)廣大有關(guān)工作者有所幫助。

一、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)過(guò)程中比較集中的問(wèn)題

（一）就業(yè)教育不到位。雖然我國(guó)許多高校都開(kāi)始重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，從職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生心理以及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)或就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)等等，但其實(shí)際效果欠佳，我們可以從用人單位的發(fā)聵情況得出大學(xué)生的就業(yè)效果是遠(yuǎn)不達(dá)需求的，因此學(xué)生的在擇業(yè)方面的問(wèn)題得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。首先在實(shí)際操作的過(guò)程中，大學(xué)生的專業(yè)轉(zhuǎn)換能力較差，因?yàn)榇髮W(xué)生的專業(yè)轉(zhuǎn)換能力需要在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中變化為適應(yīng)職場(chǎng)要求的實(shí)際工作能力，這樣才能真正意義上的為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，據(jù)相關(guān)研究我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生都需要較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)工作崗位的需求，轉(zhuǎn)換效率偏低，并且一些單位甚至的反饋中，認(rèn)為一些從事本專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用效率甚至不超過(guò)百分之四十，由此并不能真正發(fā)揮自己的真實(shí)水平與能力?，F(xiàn)階段大部分大學(xué)生都需要工作后一年到一年半才能獨(dú)立完成工作，而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家中這個(gè)時(shí)間能夠達(dá)到我國(guó)國(guó)內(nèi)的五分之一甚至更少。

（二）職場(chǎng)能力不足。就職后的大學(xué)生面臨著自身角色的轉(zhuǎn)變與用人單位成為雇傭關(guān)系，這對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難適應(yīng)的，由于其抗挫折與打壓能力較弱，常常會(huì)在處理問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，此外在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面也有較多不足，一部分大學(xué)生因?yàn)樘幚聿缓眯男颅h(huán)境的人際關(guān)系而使得更換工作的速度越來(lái)越頻繁。

二、張家界學(xué)院在人才就業(yè)能力培養(yǎng)上的探索

（一）促成科學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)模式。為了更好的改變現(xiàn)階段大學(xué)生在就業(yè)能力上的不足，就需要對(duì)現(xiàn)有的人才就業(yè)培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行改革，從而在滿足市場(chǎng)要求的前提下，明確大學(xué)生定位以及就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)與類型，這樣才能更好的建立健全大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。為了，張家界學(xué)院根據(jù)就業(yè)類型的不同，分別設(shè)立人才需求信息庫(kù)以及動(dòng)態(tài)能力需求，從而為完善就業(yè)能力培養(yǎng)模式提供有效幫助，并且在實(shí)際操作的過(guò)程中也形成了相應(yīng)的測(cè)評(píng)方法與指標(biāo)，并對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行確認(rèn)與統(tǒng)計(jì)。為了更好的改變大學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，需要高校與教育部門(mén)實(shí)現(xiàn)更深程度上的合作，同時(shí)還需聯(lián)手社會(huì)企事業(yè)單位營(yíng)建更好的客觀環(huán)境。提升大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)從三方面入手，及高校教育、個(gè)人能力以及政策支持上。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，張家界學(xué)院對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改良與創(chuàng)新，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生能力，如人際交往能力、實(shí)際操作能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力以及抗挫折能力等等，通過(guò)校企合作的多種方式，了解企業(yè)需要，在保障教育質(zhì)量的前提下，最大限度上的滿足企業(yè)要求，為人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)力量。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革。在實(shí)際操作的過(guò)程中，張家界學(xué)院在原有強(qiáng)制性學(xué)分的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了變革，從而更好地實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)分與自主學(xué)分，讓學(xué)生能夠更好的鍛煉自身各方面的能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，雖然也有各種的形式的實(shí)踐教育，其意圖是為了全面培養(yǎng)學(xué)生能力，但是學(xué)期末的考試總是會(huì)使學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到書(shū)本知識(shí)之中，更加專注于如何做好試卷，從而抑制其全面發(fā)展。由此張家口學(xué)院在實(shí)際工作的過(guò)程中不僅僅在教學(xué)方式的等諸多方面的側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，也重視最終審核比重的確定，從而促進(jìn)學(xué)生由書(shū)本知識(shí)到就業(yè)能力的轉(zhuǎn)變。采用彈性學(xué)分的方式能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，改變了傳統(tǒng)以畢業(yè)為目的的強(qiáng)制性學(xué)分，從而避免了過(guò)度重視學(xué)生文憑起點(diǎn)，而忽視學(xué)生就業(yè)能力上的問(wèn)題。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間活動(dòng)是學(xué)生與社會(huì)的重要溝通渠道，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能夠更好的了解到社會(huì)需求，以及社會(huì)與校園中的不同之處。張家界學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)的特點(diǎn)，建立健全有關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，從而更好地的發(fā)揮全局帶動(dòng)作用，制定科學(xué)、合理、有效的實(shí)際措施，利用自身各種渠道為學(xué)生們創(chuàng)造更多的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，如企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、校園文化建設(shè)以及專業(yè)實(shí)踐課程等等，從而在提升學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí)，保障其綜合能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校企合作。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校一定要了解企業(yè)需要以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，張家界學(xué)院運(yùn)用校企合作的方式為實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)共享，增進(jìn)相互了解，從而能夠更加方便的去討論學(xué)生定位以及其所需的各種能力。在實(shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)校企合作，不僅僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)增收，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各項(xiàng)能力水平的提升，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率有著明顯的提升，且其在工作中表現(xiàn)也令人眼前一亮，促進(jìn)了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三贏。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出張家界學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面所做出的突出努力，但要全面改善現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，還需要社會(huì)各界的不斷努力，急急需要有利對(duì)策，從各個(gè)方面給予支持，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。大學(xué)生作為祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展的后備力量，需要得到更好的教育與更多的幫助，特別是在獨(dú)生子女較多的大環(huán)境下，需充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生整體就業(yè)能力的提升。（作者單位為吉首大學(xué)張家界學(xué)院）