摘要：實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力?？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)步驟與操作要領(lǐng)，是實(shí)驗(yàn)成功的前提與基礎(chǔ)。初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)引導(dǎo)式教學(xué)，知道學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，規(guī)范其實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如：在“顯微鏡的使用”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的每一步含義進(jìn)行了解，講解顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：安放距離桌邊一掌，5～7cm；對(duì)光時(shí)候，應(yīng)物（物鏡）、目（目鏡）、通光（通光孔、光源）成一條直線，平面鏡用于強(qiáng)光，凹面鏡用于弱光；觀察時(shí)，標(biāo)本對(duì)孔正中距離1cm，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行顯微鏡的使用。同時(shí)，對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，比如：用左眼觀察時(shí)，糾正用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；糾正轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)扳物鏡的錯(cuò)誤操作等，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察與分析能力，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)及拓展。

二、 規(guī)范操作步驟

在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開展至關(guān)重要。學(xué)生在采集標(biāo)本和培植標(biāo)本的過(guò)程中會(huì)對(duì)所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。對(duì)一些有難度的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)三個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)制定的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師還可以對(duì)一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范程度對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，力爭(zhēng)在課堂演示過(guò)程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對(duì)一些科學(xué)理論產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也會(huì)避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。

三、 注重歸納能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一做記錄，然而由于學(xué)生們平時(shí)少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

如，在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已通過(guò)教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有那些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”從而增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

四、 注重探究方法

實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)探索——?dú)w納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探索階段，要加強(qiáng)觀測(cè)方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實(shí)驗(yàn)，邊思索，邊總結(jié)，就會(huì)水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過(guò)程中教師若能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。

五、 加強(qiáng)指導(dǎo)管理

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生為主體這一理念應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，只有讓學(xué)生親自去動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有些實(shí)驗(yàn)教師可以不參與，只起到一個(gè)指導(dǎo)的作用就能獲得很好的效果，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升也大有益處。對(duì)學(xué)生大膽開放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作。例如，在前面“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生邊觀察邊認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生總以為顯微鏡很好玩，如果讓他們自由地去觀察，放任自流，那他們什么也學(xué)不到。所以在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上非常不好確認(rèn)，有些細(xì)胞核也不是很清楚，要強(qiáng)調(diào)光線的強(qiáng)弱需調(diào)節(jié)適當(dāng)，還要注意調(diào)好光圈。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察以及怎樣觀察才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

六、 培養(yǎng)安全意識(shí)

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常要用到一些銳器（刀、剪、玻璃器皿、酒精燈），還會(huì)用到一些藥品（酒精、酸、堿等），這就要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻有“安全第一”的意識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一方面要對(duì)這些儀器、藥品的使用及注意使用的技巧與使用規(guī)范做必要的規(guī)定之外，有時(shí)還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身特點(diǎn)和現(xiàn)有器材著一些簡(jiǎn)單改進(jìn)。如“觀察人體口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谑褂醚篮灂r(shí)，容易弄傷自己的上顎，甚至?xí)袧M口流血的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓同學(xué)們先把牙簽的尖頭用牙齒輕輕咬幾下，讓它變得柔軟，就像一把縮小的小刷子一樣再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就變得安全可行，學(xué)生就容易完成實(shí)驗(yàn)了。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

蔡山青，貴州省遵義市，貴州省仁懷市小灣中學(xué)。