王凱

摘 要：本項(xiàng)目通過在高職院校的CAD教學(xué)環(huán)節(jié)中增加關(guān)于CAD考證授課內(nèi)容，提高教學(xué)效果，改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的氛圍，為提高職業(yè)技能的有效方法。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；CAD教學(xué)；考證導(dǎo)向；教學(xué)環(huán)節(jié)

AutoCAD軟件是由美國歐特克有限公司（Autodesk）出品的一款自動計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以用于繪制二維制圖和基本三維設(shè)計(jì)，目前，高職院校的AutoCAD課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生學(xué)完制圖課程后開設(shè)。目前普遍在一年級第二學(xué)期，要求開始學(xué)習(xí)的學(xué)生在這之前必須掌握制圖、建材等內(nèi)容。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情有，但是自制力不足，考證熱情很高，但是國標(biāo)細(xì)節(jié)缺失。教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)方向與工作實(shí)際產(chǎn)生偏差。本項(xiàng)目在調(diào)查統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，針對這個現(xiàn)狀，在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)中增加相應(yīng)的授課內(nèi)容，提高教學(xué)效果和改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前高職院校AutoCAD教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生熱情很高，自制力不足，上課沒有辦法持久聽課

由于用人單位的要求，學(xué)校的專業(yè)技能要求，學(xué)生之間的互相交流，AutoCAD的重要性，已經(jīng)被廣泛了解。因此學(xué)生上課的積極性很高。但是介于高職院校的學(xué)生生源情況，大多數(shù)學(xué)生缺乏自制力，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易放棄。不來上課，上課玩手機(jī)等情況較多，沒有緊迫感。

（二）學(xué)生作圖追求速度，制圖標(biāo)準(zhǔn)普遍不達(dá)標(biāo)

一張標(biāo)準(zhǔn)圖紙，除了除了要求圖紙完整之外，更重要的是要求圖形的標(biāo)準(zhǔn)正確，包括圖幅，圖框，線型、字體，標(biāo)注等等。據(jù)上課情況來看，有10%的學(xué)生能做到所繪制圖形基本符合國標(biāo)要求，31%的學(xué)生能完成圖形繪制，其他學(xué)生都在練習(xí)繪圖速度。

（三）學(xué)生考取AutoCAD相關(guān)證書的熱情很高，上課過程中相關(guān)問題很多

因?yàn)橛萌藛挝坏囊?，以及證書資格的審查，學(xué)生普遍對于AutoCAD證書的考取抱有很大的熱情。我們在自己學(xué)院調(diào)查，有73。3%的學(xué)生在畢業(yè)前都參加了AutoCAD的各類證書考試。證書考試和平時授課訓(xùn)練的內(nèi)容稍有不同，所以學(xué)生咨詢的很多，有認(rèn)真了解的需求。

（四）當(dāng)前教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差

經(jīng)過這些年的教學(xué)改革，高職院校的AutoCAD課程基本上以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施。CAD授課均已任務(wù)驅(qū)動為主，課時緊張，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，注意力均放在了完成教學(xué)任務(wù)上，對于繪圖細(xì)節(jié)基本上放棄了。而高職院校的學(xué)生畢業(yè)后基本上都是在工程一線，繪圖速度不是首要，而是細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。

二、問題的解決辦法

（一）研究相關(guān)證書考試試題，搞清楚考試要求

當(dāng)前高職院校學(xué)生考取的CAD證書主要是教育部管理信息中心的CAXC證書認(rèn)證，勞動與社會保障部的職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的OSTA證書。這兩個證書考試內(nèi)容因?yàn)獒槍Φ氖歉鱾€院校，涉及不同專業(yè)。所以考試內(nèi)容偏向AutoCAD的基本環(huán)境設(shè)置，圖形大多以基礎(chǔ)圖形為主。這些基礎(chǔ)類圖形的考試的得分點(diǎn)偏向國標(biāo)應(yīng)用，圖層設(shè)置，繪圖完整性。高職的學(xué)生普遍在國標(biāo)應(yīng)用這個方面掌握不夠。

（二）結(jié)合專業(yè)，授課環(huán)節(jié)調(diào)整

根據(jù)筆者所在院校的水利水電建筑工程制圖課程的教學(xué)要求，AutoCAD課程講授為30課時，實(shí)訓(xùn)為15課時，共計(jì)45課時。增加6個課時的水利水電建筑工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用授課課時，將水建專業(yè)工程圖講授改為典型建筑物繪制講解，教學(xué)課時安排到實(shí)訓(xùn)課時中。

三、項(xiàng)目實(shí)施的效果

（一）上課學(xué)生熱情增加，課堂秩序良好

關(guān)于考證理論教學(xué)環(huán)節(jié)增加在CAD課程關(guān)于繪圖環(huán)境設(shè)置后，學(xué)生對于此環(huán)節(jié)明顯熱情得以提高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能夠再次產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，上課出勤率達(dá)到100%。根據(jù)對比統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課后主動練習(xí)的制圖標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)生占比達(dá)到了87.5%，同比增加了23.1%。

（二）教學(xué)效果得以提高，學(xué)生繪圖標(biāo)準(zhǔn)型得到了很大的提高

在進(jìn)行完考證內(nèi)容授課環(huán)節(jié)后，學(xué)生所繪制的圖形的標(biāo)準(zhǔn)性有了很大提高。根據(jù)我們項(xiàng)目在五個水利水電建筑專業(yè)班級的實(shí)施統(tǒng)計(jì)，一個標(biāo)準(zhǔn)班40人，共計(jì)200人。項(xiàng)目實(shí)施后，共有176人的繪圖達(dá)到了良好標(biāo)準(zhǔn)，良好率為88%。

四、結(jié)論

高職院校的CAD課程授課課時短，學(xué)生工作又普遍在施工一線，對CAD繪圖的圖形標(biāo)準(zhǔn)性要求比較高。而高職學(xué)生基本文化水平低，學(xué)習(xí)主動性差，且對CAD考證熱情很高。根據(jù)我們在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索性增加相關(guān)考證內(nèi)容，經(jīng)過驗(yàn)證，教學(xué)效果很明顯，且很受學(xué)生歡迎。證明這是目前在CAD教學(xué)中有效的方式，值得推廣。

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[1]葉福民，唐文獻(xiàn)，陳忠，莊宏，梁培生.CAD技術(shù)與工程圖學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合的方法[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2017（04）.

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基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科項(xiàng)目《以技能考證為導(dǎo)向的AutoCAD教學(xué)環(huán)節(jié)的研究》成果（項(xiàng)目編號GJ1501）