常蕙

隨著科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景的翻轉(zhuǎn)課堂逐步應(yīng)運而生，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來新變化。本文從《稅務(wù)會計》課程著手，淺析以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用情況，同時肯定教學(xué)實踐中應(yīng)該大力推行翻轉(zhuǎn)課堂。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

（ 一 ） 微課的含義與特點

微課又被叫做微課程，是近幾年隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展形成的成果，屬于一種新的教學(xué)方法。比如微測試、微課件等，用作信息反饋與交流的學(xué)習(xí)資源。

微課突了教學(xué)的時空限制，學(xué)生可以自主選擇何時學(xué)習(xí)、在哪學(xué)習(xí)，不受課堂地域限制。微課程短小精悍，以短而精的內(nèi)容選取，達到明確的目標(biāo)。微課形象直觀，利用微視頻的直觀展示，更形象直觀的說明一些偏向于實踐性的操作方法，讓相關(guān)知識點更加直觀，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（ 二 ） 翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的一種新型的教學(xué)方法。注重“課外首先通過自主學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，之后課堂師生協(xié)作共同探究進行練習(xí)解決問題”，這不同于傳統(tǒng)的以教師先行講授為主解決疑難的形式。翻轉(zhuǎn)課堂帶來了教師角色的改變。使教師既是知識傳授者，也是課程編導(dǎo)，對教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂帶來了教學(xué)模式的改變，完全改變了課中課后學(xué)習(xí)的順序方法，很好地解決了學(xué)生課后練習(xí)遇到困難無法及時解決的問題，有利于加強教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（ 三 ） 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂將知識講授環(huán)節(jié)放在了課前由學(xué)生主動進行，在沒有固定的教室上課，也沒有教室講解，要如何掌握知識點呢？在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，微課成為了翻轉(zhuǎn)課堂最好的助力。微課可以不受時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠在課前利用自己的手機、平板等應(yīng)用型工具，學(xué)習(xí)教師提前認真準(zhǔn)備好并上傳到網(wǎng)絡(luò)中的微課內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，自由完成知識的獲取。因此，微課自然而然地成為了翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)，能夠保證其順利開展。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《稅務(wù)會計》課程中的應(yīng)用

《稅務(wù)會計》課程的知識面廣，相對比較雜，既需要學(xué)生掌握稅法相關(guān)法律法規(guī)，會應(yīng)用到大量的理論知識，而且實際操作流程性的問題也需要掌握很多。但是在實際教學(xué)時，受到學(xué)校教學(xué)條件影響，大部分學(xué)校只能針對理論知識部分進行教學(xué)，實際操作部分根本無法完成，造成學(xué)生在校時理論不易理解，在工作時又缺乏實際操作經(jīng)驗。因此翻轉(zhuǎn)課堂在《稅務(wù)會計》課程中的實踐，增強學(xué)生在稅務(wù) 會計方面的實訓(xùn)水平是非常必要的。

（一）重新整合《稅務(wù)會計》課程教學(xué)體系

結(jié)合《稅務(wù)會計》課程特點，以課堂教學(xué)目標(biāo)為依托，制定稅務(wù)會計課程教學(xué)計劃。任課教師應(yīng)該將具體任務(wù)分解，對應(yīng)各自的特點提供教學(xué)資源。可以分為理論和實踐兩個部分。利用PPT、動畫以及相應(yīng)的案例、習(xí)題等作為理論學(xué)習(xí)任務(wù)的資源，微視頻、微測試可以作為實踐部分的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)會計實務(wù)等視頻學(xué)習(xí)真實操作，把實踐融入到每一個教學(xué)知識點之中，直接學(xué)以致用，更有針對性的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生加深課程學(xué)習(xí)印象。

（二）搭建《稅務(wù)會計》課程互動教學(xué)平臺

微課可以是多種學(xué)習(xí)資源的科學(xué)組合，充分運用校內(nèi)外教育資源平臺以及社交媒介方式，上傳微課資源，可以把微課資源上傳到學(xué)校的服務(wù)器，提供相應(yīng)二維碼，學(xué)生可以掃碼完成學(xué)習(xí)；還能夠運用社交媒介方式，比如微信自媒體等，教師提供教學(xué)公眾號，教師把整理好的教學(xué)資源利用公眾號完成推送，之后學(xué)生關(guān)注公眾號并從公眾號獲得老師推送的最新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利程度，隨時隨地都可進行《稅務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)，還創(chuàng)新了課程傳授形式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但對于學(xué)習(xí)資源，將《稅務(wù)會計》按照章節(jié)的重要性進行劃分，對章節(jié)重點內(nèi)容進行標(biāo)注，抓住重點深入講解。還可以利用一個互動教學(xué)平臺，在《稅務(wù)會計》課程教學(xué)時教師先上傳一些任務(wù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，提供與課程相關(guān)可以幫助學(xué)習(xí)的一些資源，可重復(fù)觀看，記錄自己所學(xué)重點，簡單的問題能夠直接線上交流，對遇到的疑點難點問題準(zhǔn)備課堂上討論。針對教學(xué)內(nèi)容安排更多的實訓(xùn)作業(yè)，通過作業(yè)完成情況進行考核。

三、結(jié)語

在《稅務(wù)會計》課程教學(xué)改革過程中，教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新是關(guān)鍵，但課堂教學(xué)方法同樣不可忽視。微課翻轉(zhuǎn)課堂是一場教學(xué)模式的革命，更是一場思維的創(chuàng)新革命，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提升學(xué)生的實務(wù)操作能力與相互協(xié)作能力，提高了教學(xué)效率，以達到更好的教學(xué)效果。因而在教學(xué)實踐中應(yīng)該大力推行翻轉(zhuǎn)課堂方式，以期達到更大的可能。（作者單位為長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）