賀乾堯

【摘 要】文本閱讀是小學語文教學體系的重要組成部分，教師應(yīng)該注重學生語言能力的提高、思維方式的培養(yǎng)，并從新的角度開展文本閱讀活動，立足于新課標、服務(wù)于全體學生，只有充分消除學生的抵觸情緒與厭學心理，語文閱讀教學工作才能取得更大的成功。培養(yǎng)小學生的文本閱讀興趣至關(guān)重要，教師要在不斷實踐中積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，實施有效引導(dǎo)策略開闊學生的想象空間，調(diào)動學生的主動閱讀熱情，學生熟練掌握多種閱讀技巧，可以迎合社會的全能型人才需求，體現(xiàn)出小學基礎(chǔ)教育的核心價值。

【關(guān)鍵詞】小學語文 文本閱讀 有效策略 研究

正所謂“興趣是學生最好的老師”，學生擁有濃厚的學習興趣，才能主動的參與各項實踐活動。一名優(yōu)秀的語文教師，要不斷提高自身的教學能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，同時關(guān)注學生的成長動態(tài)，了解學生的認知情況，將文本閱讀興趣的培養(yǎng)作為首要任務(wù)去完成，營造一種輕松、愉快、和諧的閱讀氛圍，使學生在閱讀中思考、思考中進步、進步中全面發(fā)展。通過文本閱讀，學生努力反思自身的不足之處，逐步構(gòu)建完善的認知體系，今后的學習與生活就會更加順利，未來社會的人才優(yōu)勢也會更加明顯。

一、營造良好教學氛圍

營造良好氛圍，是激發(fā)學生文本閱讀興趣的必要前提。輕松的閱讀氛圍，有利于減輕學生的心理壓力，打消學生的成長顧慮，給予學生充足自信，確保文本閱讀質(zhì)量的同時優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，真正達到一舉多得的目的。小學語文教師要學會尊重學生，堅持以生為本的教育原則，合理設(shè)計教學方案，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，根據(jù)小學生活潑、好動的個性特征，營造教學氛圍，激發(fā)閱讀興趣。例如，在教學《有趣的漢字》時，教師可從學生都感興趣的喜羊羊的動畫形象著手，借助多媒體教學輔助工具，讓喜羊羊向大家講解漢字的奧妙，之后為了更進一步地激發(fā)學生的學習動機，還可以開展像“打靶開花”這樣與有漢字有關(guān)的小游戲，讓學生在漢字闖關(guān)的小游戲中獲取知識，讓學生在愉快的教學氛圍中獲得成功的喜悅。同時，為了更好地營造教學氛圍，教師要加強師生交流，努力建立良好的師生關(guān)系，增進師生之間的情感共融。只有這樣，小學語文課堂才會洋溢著濃濃生機。

二、在朗讀中引入故事

小學生天性活潑，對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，對于趣味故事更是沒有抵抗力。培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，可以結(jié)合故事教學方式，通過朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學生對于文學的熱愛之情。引人入勝的故事是閱讀興趣的誘發(fā)因子，那么朗讀就是這些因子的融合劑。正如著名網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作者“南派三叔”說的那樣“每一個優(yōu)秀的作家?guī)缀醵加幸粋€會講故事的外祖母?！痹僖淮斡∽C了在年幼階段培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性。

三、指導(dǎo)學生互動閱讀

小學生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的群體，對于事物的看法有見解，教師要引導(dǎo)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的思維能力，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢。頭腦風暴法是最直接有效地解決問題的辦法，將其應(yīng)用到課堂教學中，可以達到意想不到的教學效果。比如，在教學《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，我首先讓學生思考“兩個質(zhì)量不一樣的物體從同一個高度落下，哪個會先落地”。學生通過討論，不斷地進行思維碰撞，迸發(fā)出新的思維的火花，有同學建議做實驗驗證，他們就將紙揉成了紙團，用大小兩個紙團驗證結(jié)論。學生看到兩個紙團幾乎是同時落地。運用這樣的教學方法使得學生在實踐中提高了對知識的認知，并在思考與探索中得到了問題的答案，有助于對語文閱讀產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在互動中進行有效閱讀，增長知識與見聞。

四、增加文本閱讀魅力

教師首先要注重引導(dǎo)學生興趣的方向，即激發(fā)學生文本閱讀興趣，因此教師要讓學生喜歡上文本。教師必須加強自身對文本的感悟，注重挖掘文本閱讀的著重點，從而在講解時能夠有明確的思路。首先教師要善于捕捉文本的輻射點，輻射點具有統(tǒng)領(lǐng)全文，明確文本中心思想的作用，如果能夠?qū)⑽恼轮械妮椛潼c抓住，就能夠有效使學生將本章串聯(lián)起來，從而提高學生的文本閱讀能力。如《采蘑菇》中的“蘑菇”，《生命的藥方》中的“艾滋病”，《賣火柴的小女孩》中“燃燒的火柴”等，都是整片文章中的輻射點。另外，教師還要著重對文章的精彩語句進行教學，如《天上的星星》中，有描寫月亮升起、夜空景象、星星變化等語句，《密西西比河風光》中，關(guān)于野牛、藤蔓、鹿群等詳細描寫，且語句非常優(yōu)美，教師注重對這些語句的教學，讓學生加深對這些語句的揣摩，從而使學生感受到語言的奇妙之處，從而提高學生的興趣。另外，教師要注重從學生的角度進行思考，找出學生認為理解比較困難的地方，如《最佳的路徑》中，有“綠樹紅花點綴著葡萄園”的語句，如果向?qū)W生解釋點綴的意思，或展示花朵點綴的圖片，都無法讓學生自主思考，因此教師可以向?qū)W生提問，點綴是葡萄園都是綠樹紅花，然而這些綠樹紅花是整整齊齊，還是密密麻麻。學生能夠通過教師的問題，感悟到點綴的含義。教師通過讓學生自主思考獲得答案，能夠有效提高學生的興趣。

五、培養(yǎng)主動閱讀習慣

我們應(yīng)該意識到學生的主體地位，注重學生的學習方式，測評時要照顧大部分學生的閱讀速度。例如，林海音的《城南舊事》是一部用詞講究、樸實生動、情感豐富、耐人尋味的作品，學生了解這部作品后，我們可以讓學生自主組成小組，自行準備PPT，利用語文課堂時間對整部作品做一個完整的介紹、重點情節(jié)的把控和抒情方式的運用等。對于小學生，或許有些難度，學生講解之后，教師可以適當做些補充。這樣的教學策略也是培養(yǎng)學生自主學習能力、激發(fā)學習興趣、提高求知欲的過程。《新型玻璃》是科學性較強的課文，我們可以鼓勵學生自主查閱相關(guān)資料，思考新型玻璃創(chuàng)制的原因、過程和利弊。

六、結(jié)束語

總而言之，小學語文教學中激發(fā)學生對文本閱讀的興趣是十分必要的，教師要認識到小學語文閱讀興趣激發(fā)的重要性，通過示范朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、建立氛圍、及時鼓勵等多種教學手段或教學方法激發(fā)學生文本閱讀的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而實現(xiàn)學生閱讀能力以及課堂教學效率的提升。

參考文獻

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