徐爽

【摘 要】依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極的參與到對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，充分利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源建立更為開(kāi)放的平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代化高效教學(xué)。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)了論述，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主合作探究學(xué)習(xí)

近些年來(lái)，隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及應(yīng)用，并且也在深刻地改變著當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出了更加新穎的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好的優(yōu)化。在這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，要想改變教學(xué)低效的問(wèn)題，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生自由探索知識(shí)提供支持。

一、設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)情境，深入理解主題目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要特征，是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的主題或目標(biāo)自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)探索。在此過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地理解探究主題或目標(biāo)就成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，在主題目標(biāo)展示環(huán)節(jié)能夠利用更為直觀(guān)豐富的多媒體素材進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中尋找適合的教學(xué)素材制作成演示內(nèi)容，也可通過(guò)教育課程資源分享平臺(tái)獲取精品演示素材，這就大大提高了教學(xué)的有效性。以“小數(shù)四則運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為超市購(gòu)物的情境，借助生活化場(chǎng)景簡(jiǎn)化學(xué)生的小數(shù)乘除法學(xué)習(xí)過(guò)程。在主題目標(biāo)演示環(huán)節(jié)，教師播放現(xiàn)場(chǎng)拍攝的購(gòu)物場(chǎng)景的視頻，重點(diǎn)突出部分商品的價(jià)格標(biāo)簽，列舉水果、蔬菜、零食等多種商品供學(xué)生購(gòu)買(mǎi)選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生自然地轉(zhuǎn)變成為了消費(fèi)者的角色，一下子將學(xué)生帶入了探究式學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，對(duì)于探究主題與目標(biāo)的理解也更為準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通

傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課堂或課后以小組為單位集中在一起，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，受時(shí)間與空間的限制較為明顯，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用則能有效改善這一問(wèn)題，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全天候?qū)崟r(shí)交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與溝通，可通過(guò)組建QQ討論組、微信群的形式構(gòu)建探究學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這些通訊軟件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以超市購(gòu)物情境的“小數(shù)四則運(yùn)算”探究式學(xué)習(xí)為例，提出探究學(xué)習(xí)任務(wù)：“購(gòu)買(mǎi)香蕉、蘋(píng)果、桔子、葡萄4種水果中的3種，其中香蕉 3.45 元/斤、蘋(píng)果6.58元/斤、桔子2.5元/斤、葡萄11.6元/斤，每種水果至少買(mǎi)2斤，總價(jià)不高于50元，請(qǐng)給出你們買(mǎi)的水果種類(lèi)和各自的斤數(shù)?！毙〗M獲得目標(biāo)任務(wù)后，該小組組長(zhǎng)根據(jù)探究任務(wù)內(nèi)容制定了4種購(gòu)買(mǎi)方案，分配給組員各自計(jì)算，后續(xù)的計(jì)算交流均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成各自負(fù)責(zé)的方案計(jì)算后，在QQ討論組中進(jìn)行了提交，組長(zhǎng)組織組員對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)與討論，最終匯總形成探究式學(xué)習(xí)成果。在上述探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)過(guò)程由單一的集中合作轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔稚⒌姆止ず献?，學(xué)生一次集中討論后便回到家中自主安排探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了實(shí)時(shí)交流，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程高效有序。

三、因材施教，設(shè)計(jì)分層練習(xí)

及時(shí)的鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的載體，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能。因此利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)多種形式，不同層次的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的習(xí)題，獨(dú)立完成，及時(shí)反饋交流。例如對(duì)于“20以?xún)?nèi)的加、減法整理和復(fù)習(xí)”一課，可以設(shè)計(jì)“小動(dòng)物搬磚”“小鴿子送信”“小兔采蘑菇”三個(gè)任務(wù)版塊，學(xué)生自主選擇任務(wù)版塊，分別進(jìn)行20以?xún)?nèi)加、減算式整理和20以?xún)?nèi)加、減計(jì)算練習(xí)。所有的學(xué)生都被精美的游戲畫(huà)面所吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獨(dú)立完成并及時(shí)提交計(jì)算結(jié)果，師生反饋交流?？梢?jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，以其交互性和可反復(fù)操作性極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的參考性

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，為探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了有效的技術(shù)支持，教師可將探究式學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)中公開(kāi)，讓更多的人看到，并對(duì)優(yōu)秀的成果給予積極的肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題給出中肯的建議。教師可以布置學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，每做一題電腦會(huì)自動(dòng)評(píng)價(jià)正確與否，學(xué)生做題的積極性很高，不同層次的學(xué)生都得到了鞏固和提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也可以走到學(xué)生中指導(dǎo)有需要的學(xué)生，學(xué)生在自主闖關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)了探索的快樂(lè)和成就感，更提高了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)?？稍谛@主頁(yè)或信息平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的板塊，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，并在探究成果下方提供打分、留言等功能，讓學(xué)生能夠一目了然地看到他人的評(píng)價(jià)，從贊賞中獲得自信，在建議中進(jìn)行反思。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使得參與評(píng)價(jià)的人數(shù)由原來(lái)的單個(gè)教師拓展到了整個(gè)師生群體，評(píng)價(jià)結(jié)果的參考性更高，人為干擾影響更小，更為真實(shí)，評(píng)價(jià)與建議思路更為開(kāi)闊。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今是個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)資源更加豐富，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索學(xué)習(xí)平臺(tái)，為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)揮自身的主體作用，深入開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)質(zhì)量必將大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

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