宋子坤

【摘 要】由于農(nóng)村地區(qū)自古以來(lái)地勢(shì)偏遠(yuǎn)信息不發(fā)達(dá)、交通不便利，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著一系列的問(wèn)題，不能夠保障農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。但是在新時(shí)期背景下，為了能夠保證我國(guó)教育水平的全面發(fā)展，著重加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，分層教育的實(shí)施逐漸得到普及，并且成為新時(shí)期背景下非常有效的教學(xué)方式。為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，相關(guān)教學(xué)工作者就要充分地將分層施教教學(xué)方式運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 分層施教 教學(xué)方式 小學(xué)語(yǔ)文

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施分層教學(xué)能夠在最大程度上避免農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師按照傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂等死板枯燥的教學(xué)方式開(kāi)展，消除農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量落后的局面，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課程改革背景下對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要。因此在新時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者著重加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)方式的探究是非常必要的。

一、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層施教的重要意義探究

農(nóng)村和城市有著很大的區(qū)別，包括教學(xué)資源、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式的創(chuàng)新都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在當(dāng)前背景下，很多農(nóng)村教學(xué)工作者仍舊使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，應(yīng)用的教學(xué)方式也是滿堂灌和一言堂，大大的限制了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。如果能夠?qū)⒎謱邮┙坛浞值貞?yīng)用到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的分析和把握，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更符合自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，也能夠讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得科學(xué)。比如在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，很多后進(jìn)生由于沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中老牛拉破車(chē)、破罐子破摔，使得后進(jìn)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果實(shí)施分層教學(xué)，教師通過(guò)了解后進(jìn)生的相關(guān)信息，包括學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的獨(dú)特的教學(xué)，讓后進(jìn)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)注，通過(guò)制定符合后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，逐漸讓后進(jìn)生也能夠跟上學(xué)習(xí)的腳步。

總的來(lái)說(shuō)，分層施教在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常大的，他不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的重要途徑，更是在新時(shí)期背景下全面科學(xué)地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的有效方式。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)的有效措施探究

怎樣在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層施教，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者需要著重探究的問(wèn)題，也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要想實(shí)施分層施教，要從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)分層的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

教師要系統(tǒng)全面的清查學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，教師可以利用測(cè)試或者說(shuō)在課堂上通過(guò)各種方法來(lái)鑒定班上學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為“三六九等”，也就是分成中等生和后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生，這種分層方式其實(shí)并不是不尊重學(xué)生，而是要將每個(gè)不同階段的學(xué)生聚集在一起，實(shí)施有區(qū)別的教學(xué)。讓每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠用符合自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方式實(shí)施有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)《山中訪友》這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該要注意對(duì)班級(jí)三個(gè)層次學(xué)生的不同教學(xué)。如對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師只需要讓后進(jìn)生通讀該篇文章，然后找出文章當(dāng)中的生字詞，進(jìn)行拼音注音，然后整理成冊(cè)，加以練習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)這些生字詞的了解和認(rèn)識(shí)，比如：梔、汩、嗅等，同時(shí)還可以給該層次的學(xué)生增加一點(diǎn)難度，比如說(shuō)找出課文當(dāng)中的比喻句等。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)并不難，完全符合后進(jìn)生的認(rèn)知需求，比如在進(jìn)行生字詞收集整理的時(shí)候，后進(jìn)生可以將自己不認(rèn)識(shí)的字都可以看作是生字詞，然后在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)查字典，認(rèn)識(shí)這些生字，對(duì)這些生字的含義進(jìn)行理解，并且能夠默寫(xiě)這些生字，從而為后進(jìn)生逐漸積累知識(shí)。

對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，在要求中等生完成后進(jìn)生的學(xué)習(xí)前提下，還要讓中等生帶著問(wèn)題朗讀課文，比如說(shuō)這篇課文的中心思想是什么？主要闡述的是什么樣的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向；而對(duì)于優(yōu)等生老說(shuō)，就要對(duì)優(yōu)等生提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如可以讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)完課文之后，在理解課文的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)一篇小短文，或者是讓學(xué)生寫(xiě)一篇類(lèi)似的記敘文，升華學(xué)生的思想，從而從各個(gè)層次凸顯出教學(xué)的效果。

2.分層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，而不是對(duì)學(xué)生籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該遵守多樣、個(gè)性化的評(píng)價(jià)原則，從學(xué)生的多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的有效評(píng)價(jià)當(dāng)中，得到自己想要的結(jié)果，都能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，教師一般是要偏向于鼓勵(lì)和贊賞、欣賞、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，后進(jìn)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師就要極力的夸贊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，比如思維活躍的。讓后進(jìn)生能夠感受到來(lái)自教師的欣賞眼光，增強(qiáng)自身的成就感，從而更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行嚴(yán)格客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要找到他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不甘落后，積極向上。

最后對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，要采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓優(yōu)等生能夠以更謙虛，嚴(yán)謹(jǐn)努力的精神進(jìn)行的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總歸來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要實(shí)施分層施教，才能夠更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，因此相關(guān)教學(xué)工作者要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷的探索分層施教，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施分層教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]范彩鮮.尊重差異 因材施教——小班化背景下小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013