馮益芙 魏會賢

[摘要]高職院校推進(jìn)實踐協(xié)同育人機(jī)制有利于校企合作共贏，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有利于打造高素質(zhì)的師資隊伍。因此，需要創(chuàng)新協(xié)同育人理念，突出實踐育人的引領(lǐng)作用；實施分層分段培養(yǎng)，提升實踐育人的針對作用；形成“四類協(xié)同機(jī)制”，凸顯實踐育人的系統(tǒng)作用；構(gòu)筑“四型實踐平臺”，深化實踐育人的長效作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校 實踐協(xié)同育人 校企合作

[作者簡介]馮益芙（1983- ），男，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213164）魏會賢（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北 石家莊 050061）

[課題項目]本文系2015年江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會專項課題“核心價值觀視域下的高校實踐協(xié)同育人機(jī)制新常態(tài)研究”的研究成果之一。（課題編號：15FYHYB21）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）05-0104-04

習(xí)近平總書記在多次會議及與學(xué)生進(jìn)行座談時提出，實踐是實現(xiàn)青少年中國夢的重要途徑，只有通過實踐，青少年才能形成正確的價值觀。實踐是手段，育人是目的。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。”2012年，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！痹谄笮：献?、協(xié)同育人的視野下，構(gòu)建系統(tǒng)的育人機(jī)制，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革，是增強(qiáng)辦學(xué)活力，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，實現(xiàn)政校企行多方互利共贏的重要措施。

一、高職院校推進(jìn)實踐協(xié)同育人機(jī)制的必要性與意義

（一）推進(jìn)實踐協(xié)同育人機(jī)制，有利于校企合作共贏

一方面，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作時，可以根據(jù)市場需求及時調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校教育面向市場，迅速適應(yīng)時代要求，提高辦學(xué)效率和辦學(xué)水平。在此過程中，教師的教學(xué)水平、科研水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力也會得到相應(yīng)的提升。另一方面，企業(yè)與學(xué)校共同育人，對于企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化有積極的促進(jìn)作用，可提高企業(yè)的社會責(zé)任意識，節(jié)約人力資源成本，使培養(yǎng)的人才能迅速地融入企業(yè)生產(chǎn)與管理。

（二）推進(jìn)實踐協(xié)同育人機(jī)制，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

協(xié)同育人，有利于提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在掌握理論知識后，進(jìn)入企業(yè)實踐、鍛煉、應(yīng)用、探索，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與探索知識的好奇心，從而達(dá)到既熟練掌握所學(xué)理論知識，又提高實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

（三）推進(jìn)實踐協(xié)同育人機(jī)制，有利于打造高素質(zhì)的師資隊伍

在協(xié)同育人機(jī)制實施過程中，高職院校教師不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，而且還應(yīng)具備較高的實踐操作能力、知識應(yīng)用能力，同時還應(yīng)了解企業(yè)文化、運作流程等。實施協(xié)同育人機(jī)制，一方面，可以使教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，從而有效加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，可以使企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的職場精英、創(chuàng)業(yè)達(dá)人等加入教師隊伍，使教師隊伍更多元化。

二、高職院校推進(jìn)實踐協(xié)同育人的路徑

（一）創(chuàng)新協(xié)同育人理念，突出實踐育人的引領(lǐng)作用

創(chuàng)新理念是實踐協(xié)同育人科學(xué)發(fā)展，建立長效機(jī)制的先導(dǎo)。在新形勢下積極推動實踐育人、創(chuàng)新育人是高職教育發(fā)展的規(guī)律，是高職院校學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的必經(jīng)之路。第一，不斷深化對企校合作協(xié)同育人規(guī)律的認(rèn)識。企校一體協(xié)同育人的特點是，企業(yè)和學(xué)校間形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同行動，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才，其實質(zhì)是優(yōu)勢互補(bǔ)、資源集中共享。因此，要改變多年來傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)是高職院校單方面的責(zé)任，應(yīng)積極建立企校協(xié)同培養(yǎng)的模式。第二，牢固樹立“三全”教育理念，即全員、全過程和全方位育人。充分調(diào)動黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政人員等的積極性，為可持續(xù)、科學(xué)化做好實踐育人積極營造良好氛圍。第三，建立分類指導(dǎo)、分層分段培養(yǎng)的教育理念。當(dāng)前，絕大部分“95后”學(xué)生是獨生子女，在“4-2-1”的家庭模式中長大，他們個性張揚，關(guān)心自我多于他人。因此，可以根據(jù)不同層次和不同階段學(xué)生的特點，整合各方面資源，有針對性地開展協(xié)同育人，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教育效果，支持和幫助高職學(xué)生成人成才，增強(qiáng)其責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，提高高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）實施分層分段培養(yǎng)，提升實踐育人的針對作用

高職院校在實施實踐協(xié)同育人中，需根據(jù)高職學(xué)制特點和學(xué)生學(xué)情，將分類指導(dǎo)、分層分段培養(yǎng)的教育理念融入其中，大一探索期、大二提升期、大三就業(yè)期，各時期有不同的實踐育人側(cè)重點。

第一，大一結(jié)合企校文化實踐。處于探索期的大一新生，是提升綜合素質(zhì)、積累專業(yè)必備的非智力因素的關(guān)鍵時期。將校園文化和企業(yè)文化融合起來，積極開展各類社會實踐活動，有利于人才的協(xié)同培養(yǎng)。企業(yè)有優(yōu)秀的文化和核心價值理念，高職院校在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過程中可以開展優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園活動，讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)管理理念、企業(yè)崗位要求、企業(yè)家隊伍等，促進(jìn)彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

第二，大二結(jié)合企校課程實踐。實踐教學(xué)是實踐育人的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)和高職院校之間有不同的利益需求，企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)過程獲得符合自身需要的專業(yè)技能型人才；高職院校則通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，改革專業(yè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在企校合作協(xié)同育人中，企業(yè)要積極參與高職院校課程建設(shè)，通過加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)、加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的合作教學(xué)、增加企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐教學(xué)形式，實現(xiàn)雙贏。

第三，大三結(jié)合企校頂崗實踐。頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生快速適應(yīng)市場的重要途徑之一。高職院校和企業(yè)要根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合企業(yè)情況，篩選出一批穩(wěn)定的實習(xí)崗位，學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)為其配備導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)活動，同時企業(yè)將學(xué)生在頂崗中的問題及時反饋高職院校，便于高職院校優(yōu)化課程建設(shè)。

（三）形成“四類協(xié)同機(jī)制”，凸顯實踐育人的系統(tǒng)作用

現(xiàn)代學(xué)徒制是企校一體下以師帶徒強(qiáng)化實踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式，是在頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等校企合作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要舉措。高職院校要著力構(gòu)建培養(yǎng)體系，形成“四類協(xié)同機(jī)制”，即基地協(xié)同、教師協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、能力協(xié)同，有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，凸顯協(xié)同育人的系統(tǒng)作用。

第一，基地協(xié)同共建。實踐基地是開展育人工作的重要載體之一，應(yīng)本著協(xié)同共建、資源共享、合作共贏的原則，與企業(yè)共同打造實踐基地。實踐基地主要包含專業(yè)實訓(xùn)基地、社會實踐基地、頂崗實習(xí)基地、就業(yè)服務(wù)基地等。在共建基地過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和成本需求等，可以采用兩種形式：一是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地。高職院校和企業(yè)可以根據(jù)基地功能、設(shè)施、場地、設(shè)備以及課程體系、實訓(xùn)要求等，共同制訂方案進(jìn)行建設(shè)，同時按照企業(yè)要求對基地進(jìn)行建設(shè)，可將企業(yè)文化、業(yè)務(wù)規(guī)范、管理流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一整套企業(yè)生產(chǎn)運營環(huán)境搬進(jìn)基地，營造全真生產(chǎn)環(huán)境。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)師傅進(jìn)校開展教學(xué)工作，提前讓學(xué)生接觸崗位要求，將專業(yè)教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合。同時，高職院校也可以為企業(yè)開展員工培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)校企合作共贏。二是在企業(yè)內(nèi)建設(shè)實踐基地，主要有社會實踐基地、頂崗實習(xí)基地和就業(yè)服務(wù)基地等。不同專業(yè)可在不同合作企業(yè)建立不同類型的社會實踐和就業(yè)服務(wù)基地，用于開展長期性的服務(wù)于專業(yè)和就業(yè)的實踐，實踐的項目內(nèi)容可由企業(yè)和高職院校共同設(shè)計完成，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，可根據(jù)專業(yè)將學(xué)生安排至不同的頂崗實習(xí)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，配備師傅，按照企業(yè)正式員工的要求，對實習(xí)內(nèi)容、績效標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行考評。同時，企業(yè)將學(xué)生頂崗情況及時反饋高職院校，用于指導(dǎo)課程體系改革，實現(xiàn)合作共贏。

第二，教師協(xié)同培養(yǎng)。一方面，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的資源對任課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行實踐，進(jìn)而提高授課能力。另一方面，企業(yè)可以直接參與師資建設(shè)工作，企業(yè)專家可作為校外導(dǎo)師參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與課程改革和建設(shè)，甚至一部分課程可由企業(yè)專家能手進(jìn)行講授。同時，企業(yè)對課程教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)、認(rèn)證，通過考核，合格者獲得企業(yè)專業(yè)技術(shù)等級認(rèn)證，并定期對團(tuán)隊成員進(jìn)行新技術(shù)、新業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核，不斷提升團(tuán)隊能力。

第三，教學(xué)協(xié)同管理。實踐教學(xué)是實踐育人的重要內(nèi)容之一，而教學(xué)協(xié)同對育人工作有著重要的意義。具體來講：一是教學(xué)資源共同開發(fā)。企校圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)，構(gòu)建“企業(yè)—學(xué)?！挡俊比壒芾頇C(jī)制，建立專業(yè)建設(shè)與發(fā)展改革委員會，由企業(yè)專家、校內(nèi)專家、系部專業(yè)帶頭人、課程建設(shè)負(fù)責(zé)人等組建而成，經(jīng)過論證，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，由專業(yè)建設(shè)與發(fā)展改革委員會開發(fā)課程相關(guān)教材，依托企業(yè)建立信息化的教學(xué)資源庫，并根據(jù)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)分解教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把控教學(xué)進(jìn)度。二是教學(xué)過程共同檢查。為進(jìn)一步確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立由企業(yè)評價為主、學(xué)校評價為輔的教學(xué)檢查制度。每學(xué)期開始前，企業(yè)專家對教案、教學(xué)課件等教學(xué)材料進(jìn)行審核；在教學(xué)過程中，企校雙方通過聽課、座談等形式，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行實施跟蹤和記錄，保證教學(xué)質(zhì)量；在進(jìn)行教學(xué)檢查后，給出針對性的指導(dǎo)意見和改進(jìn)方案，促進(jìn)企校一體化合作，不斷提升育人質(zhì)量。三是頂崗就業(yè)共同服務(wù)。建立共同服務(wù)機(jī)制，能夠有效服務(wù)人才培養(yǎng)。企業(yè)聯(lián)合高職院校建立專門的就業(yè)服務(wù)工作站，由企業(yè)專家和校內(nèi)專家針對學(xué)生關(guān)心的就業(yè)、崗位等相關(guān)問題，常年開展咨詢工作，并提供生涯咨詢服務(wù)，支持學(xué)生成長成才。另外，企業(yè)可以圍繞教學(xué)計劃安排，提供專業(yè)技術(shù)支持和服務(wù)工作，讓教師在教學(xué)中的疑問及時得到解決，保障教學(xué)正常開展。在實習(xí)階段，由企業(yè)制訂實習(xí)計劃，按照企業(yè)員工的要求對其進(jìn)行規(guī)范管理。同時，高職院校和企業(yè)定期召開座談會，聽取用人單位對畢業(yè)生使用意見和畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的相關(guān)情況，綜合兩者，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升人才培育質(zhì)量。

第四，能力協(xié)同共育。學(xué)生能力的培養(yǎng)要緊貼市場、企業(yè)需求，經(jīng)過對100多家企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的素質(zhì)能力主要包括專業(yè)素養(yǎng)與技能、誠信敬業(yè)等職業(yè)品德、身心健康、溝通表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、實踐力、組織力、人際交往力、團(tuán)隊協(xié)作的精神和創(chuàng)新能力。建立合適的能力評價體系，采用多角度、多層次的評價方式，如院校教師層的評價、校企間的評價等，對接校園文化活動，對學(xué)生能力培養(yǎng)層次、水平進(jìn)行測評，及時且有針對性地調(diào)整素質(zhì)能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式。

（四）構(gòu)筑“四型實踐平臺”，深化實踐育人的長效作用

第一，主題型實踐平臺。利用重大活動、重要時間節(jié)點，緊密圍繞主題，以學(xué)生為主體，在校內(nèi)外廣泛開展特色鮮明的實踐活動。充分發(fā)揮愛心小分隊、黨小組、“夢想班”等學(xué)生組織的優(yōu)勢，開展相關(guān)實踐活動，如我的青春故事報告會，“三走”活動，以感恩為主題的愛心傳遞活動，以關(guān)注心理健康為主題的朋輩心理、社會主義核心價值觀、禮義廉恥、“四進(jìn)四信”教育等，通過搭建主題型實踐平臺，進(jìn)一步推進(jìn)立德樹人的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

第二，職業(yè)型實踐平臺。為了讓學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職院校要努力挖掘在校教師、在著名企業(yè)工作的校友等豐富的職業(yè)技能和經(jīng)驗，開展系列講座、活動。例如，可以開展“經(jīng)濟(jì)節(jié)”系列活動，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，樹立“全系同心、師生同力、企校同盟、校友同行”的理念，建構(gòu)“專業(yè)實踐、職業(yè)體驗”的“6-2-1-1”實踐育人模式，即“6”項就業(yè)競賽（提升職業(yè)技能）、“2”期校友主題沙龍（助力職業(yè)夢想）、“1”次職場面試公開課和“1”組優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園（增強(qiáng)職業(yè)體驗）。

第三，服務(wù)型實踐平臺。確立“服務(wù)社會、鍛煉自我、培養(yǎng)能力”的模式，讓學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動，進(jìn)行專業(yè)實踐、社區(qū)服務(wù)。例如，赴學(xué)校進(jìn)行公益支教，開展與環(huán)保、服裝、計算機(jī)、旅游、機(jī)電等專業(yè)相結(jié)合的各類志愿活動。通過公益活動，營造服務(wù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，提高綜合能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提升實踐育人實效。第四，科創(chuàng)型實踐平臺。以專業(yè)為背景的學(xué)科類競賽是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、展示研究成果的一個重要平臺。高職院校各職能部門應(yīng)相互協(xié)作，制訂方案，完善創(chuàng)新實踐教育機(jī)制，借助“挑戰(zhàn)杯”，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，國家級和省市級各類專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，依托企校共建的第一課堂和第二課堂，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予專項經(jīng)費支持，提供良好的科創(chuàng)實踐平臺，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色與品牌。

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