摘 要：所謂現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作，工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的一種人才培養(yǎng)方式的重要體現(xiàn)，學(xué)徒制的試點(diǎn)工作在各個(gè)高職院校已經(jīng)全面性的開(kāi)展了。在現(xiàn)代的學(xué)徒制的教學(xué)模式的背景下，其高等職業(yè)教育中的教學(xué)主體、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、方法和學(xué)生的身份都發(fā)生了一定程度的變化。而針對(duì)這些改變，高職院校就要對(duì)學(xué)生的教育管理工作有一個(gè)相應(yīng)完善的管理體系。以下是學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校對(duì)學(xué)生的教育管理進(jìn)行的部分探討，希望可以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)人才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制模式；高職院校；學(xué)生教育管理；探討策略

學(xué)徒制模式一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式教育的主要方式，也同時(shí)是職業(yè)技術(shù)延續(xù)傳承的重要手段，由于我國(guó)的教育發(fā)展和教育理念以及教育方式都在進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，所以現(xiàn)代學(xué)徒制模式逐步被我們所忽略，然而取而代之的便是以科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)主要核心的學(xué)校教學(xué)。但是對(duì)于高職院校的教學(xué)來(lái)講，如何提升學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能一直都是整個(gè)高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，這種教學(xué)形式與以前的學(xué)徒制教育形式很是相像，所以高職院校在學(xué)生的教育管理時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，由此一來(lái)不但可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，還能有效促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義闡述

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是在原有的傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)模式之上結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教育，并且能夠有效的輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，技能訓(xùn)練，工作積累經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，以此更好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)代學(xué)徒制的基本涵義是知行合一，工學(xué)結(jié)合。

現(xiàn)代學(xué)徒制是讓職業(yè)教育能夠積極探究校企合作，產(chǎn)教融合以及加深強(qiáng)化工學(xué)與融合人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革的一個(gè)新型手段，其特性極其明顯。現(xiàn)代學(xué)徒制作以學(xué)生就業(yè)為方向，學(xué)校與企業(yè)雙方共同培養(yǎng)和承擔(dān)技能型學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生不但要在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教師所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要接受企業(yè)技術(shù)師傅的實(shí)際操作訓(xùn)練?，F(xiàn)代學(xué)徒制所實(shí)行的是“招生即是招工，入校即是入場(chǎng)，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)模式，和“彈性”教學(xué)制度，“柔性”教育管理以及我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)體系相結(jié)合。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下高職院校對(duì)學(xué)生的教育管理的應(yīng)用策略

（一）以職業(yè)技術(shù)教育為主，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生教育管理

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能在高職院校的教育中長(zhǎng)期以來(lái)都是極為重要的內(nèi)容之一，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育管理的背景下，教學(xué)中的重點(diǎn)部分應(yīng)該仍就以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為主。那么在高職院校的學(xué)生教育管理的實(shí)際工作中，教師首先應(yīng)該明白的最重要的問(wèn)題之一的內(nèi)容就是，學(xué)生的教育管理工作其基本目的就不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教約束，而是為了能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，以此能學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。由此高職院校的老師應(yīng)將傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行一定的改善和優(yōu)化，以對(duì)學(xué)生的服務(wù)作為教育管理工作的起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，并且應(yīng)該建設(shè)出一個(gè)較為良好的學(xué)徒制的學(xué)生教育管理模式，與此同時(shí)在教育管理的階段，教師應(yīng)該與學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相互平等的關(guān)系，而不是一直追求學(xué)生教育管理所得到的結(jié)果與效果，并且應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)于教育管理工作所提出的建議進(jìn)行傾聽(tīng)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需要，及時(shí)將學(xué)生教育管理工所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善和改進(jìn)，以此改善教師與學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系能夠更進(jìn)一步，以此才能對(duì)學(xué)生的教育管理工作的效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的自我管理能力

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的背景下，高職院校的學(xué)生自進(jìn)入企業(yè)工作試點(diǎn)之后，其思想態(tài)度變得松散，并且由于學(xué)生會(huì)處于不同的工作崗位或是不同的企業(yè)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理比在學(xué)校時(shí)的管理要困難許多。所以各個(gè)企業(yè)和崗位的學(xué)生工作管理人員應(yīng)該充分利用學(xué)生干部和黨員，調(diào)動(dòng)其的積極性以此發(fā)揮這些學(xué)生的自身作用。與此同時(shí)，學(xué)生干部以及黨員可以向工作管理人員及時(shí)對(duì)學(xué)生在作為學(xué)徒的過(guò)程中發(fā)生的事情與變化進(jìn)行反饋，而且還可以讓他們以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)徒閑暇的識(shí)貨做出自主教育，管理以及自主服務(wù)，為高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的工作得以順利進(jìn)行，并且發(fā)揮其重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制模式作為高職院校學(xué)生教育管理的有效手段之一，不只能夠改善傳統(tǒng)教育背景下的管理模式所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且還對(duì)學(xué)生自身的日后發(fā)展也有著極為重要的意義與作用。所以在高職學(xué)院的學(xué)生教育管理的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)提升現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式的應(yīng)有的重視，并且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育管理方式進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，善于創(chuàng)新管理方式，以此才能使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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作者簡(jiǎn)介：王妍（1985-），女，漢族，江蘇常州人，本科，研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向：教育管理。