周士雷

【摘 要】隨著信息技術(shù)教學(xué)水平的提升，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果也不斷優(yōu)化，微課教學(xué)模式下，初中英語課堂教學(xué)有效性逐漸提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)空間得到了擴展。微課以其強大的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)了對英語教學(xué)內(nèi)容的直觀化和生動化呈現(xiàn)，為初中英語課堂教學(xué)注入了新的活力，成為新課改背景下全新的英語教學(xué)手段。筆者在文章中分析微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在為初中英語教學(xué)提供科學(xué)的手段支撐。

【關(guān)鍵詞】微課初中英語英語教學(xué)

微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用成功突破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)手段相結(jié)合，促進了課堂教學(xué)活動的多元化發(fā)展。由于英語教學(xué)的語境缺乏，很多初中生在英語學(xué)習(xí)中都會遭遇各種各樣的困難，將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)活動中，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點上的起到了積極作用，因此微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用也是當前的重點課題。

一、運用微課實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建的開端，因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該促進課堂導(dǎo)入形式的多元化發(fā)展。利用微課視頻作為初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更加生動的觀看體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在八年級上冊的“Where did you go on vacation？”課程導(dǎo)入時，教師可以通過微課向?qū)W生演示中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時詢問“Whats this scenery？ Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學(xué)生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學(xué)生置身于生動的教學(xué)情境中，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。此外，教師還可以應(yīng)用影視音樂進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，烘托課堂教學(xué)氛圍，比如在八年級上冊的“If you go to the party，youll have a great time！”課程導(dǎo)入時，就可以播放“Best Day Of My Life”，使學(xué)生在音樂調(diào)動中主動參與課堂教學(xué)活動。

二、通過微課提高課堂教學(xué)效果

除了在課前導(dǎo)入中可以應(yīng)用微課，在初中英語課堂教學(xué)活動中，也可以積極應(yīng)用微課教學(xué)模式。舉例而言，在八年級上冊的“Will people have robots？”的教學(xué)中，由于學(xué)生對于機器人的認知具有局限性，因此教師利用微課介紹有關(guān)機器人的資料，引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，教師也可以利用微課視頻幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難點，比如八年級上冊的“Whats the best movie theater？”，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要集中在形容詞的最高級變化，但是很學(xué)生容易和形容詞的比較級變化相混淆，此時教師就可以利用微課的圖片和圖表展示功能為學(xué)生歸納形容詞的比較級和最高級的詞形變化規(guī)律。這種方式和傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比較，更節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，并且利于學(xué)生針對性的歸納和總結(jié)上述知識點，避免學(xué)生在知識點記錄的過程中發(fā)生遺漏，利于學(xué)生理解和記憶。

三、個性化多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

新課改的不斷深化，需要初中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展個性化教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生作為教學(xué)互動的主體。因此面對新的發(fā)展形勢下具有個性化學(xué)習(xí)需求的初中生，教師在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)體驗，在豐富學(xué)生視野的同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教師制作多樣化的教學(xué)課件，特別是一些符合學(xué)生興趣特點的英文電影和歌曲，選取其中精彩的、和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段吸引學(xué)生的注意力，提升英語教學(xué)的趣味性。初中生的自制能力一般，因此很容易在教學(xué)活動中被一些趣味性較強的內(nèi)容影響，這能夠順利吸引學(xué)生的注意力，但是也容易使學(xué)生的關(guān)注點偏離教學(xué)內(nèi)容，因此還需要教師在教學(xué)過程匯總把握微課應(yīng)用的“度”，通過趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。例如在進行教學(xué) Unit 6 TV programs這一課時，可以將一些當下熱播的綜藝節(jié)目或影視劇整理到一集微課中，結(jié)合視頻的內(nèi)容讓學(xué)生進行關(guān)于“My favorite TV program”的作文練習(xí)或者話題討論，在一種輕松的氛圍里實現(xiàn)課程的教學(xué)。同時，微課視頻的共享性使得學(xué)生可以通過手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等現(xiàn)代科技產(chǎn)品進行下載和觀看，更適合當代初中生的生活習(xí)慣。

四、資源共享，促進教師個人素養(yǎng)的提升

微課教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)中教師需要進行微視頻制作，這不僅考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。微課視頻雖然時間較短，但是其中也包括了完整的教學(xué)設(shè)計、課件制作、微練習(xí)等內(nèi)容，如何合理安排時間并進行完整而流暢的知識點講解，這就需要教師熟練地運用各種不同的教學(xué)方法，例如采用串記法進行教學(xué)，特別是he、her、hers之類具有一定聯(lián)系的單詞，同時也可以利用聯(lián)想記憶法的教學(xué)幫助學(xué)生熟悉較長單詞和句型的排列，這些方法都可以運用于微課之中，提高學(xué)生對微課的接受程度。而且已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)上的微課資源還能實現(xiàn)教師之間的資源共享，促進教師之間的課堂經(jīng)驗交流和教學(xué)方法學(xué)習(xí)。在這樣的交流與借鑒中，教師也能對自己現(xiàn)在的課堂有所改進和提高，從而更好地幫助學(xué)生進行初中英語的學(xué)習(xí)。

總而言之，基于當前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，將微課應(yīng)用在其課堂教學(xué)活動中，有利于提升課堂教學(xué)有效性，促進初中英語學(xué)科教學(xué)作用的充分發(fā)揮。微課作為一種全新的教學(xué)手段，具有其他教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢[4]。但是教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的時候，也應(yīng)該充分認識到微課的輔助教學(xué)地位，不能將微課作為主要的教學(xué)形式和內(nèi)容，適當?shù)貞?yīng)用才是提升課堂教學(xué)有效性的最佳途徑。

參考文獻

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[2]范霞云.在初中英語教學(xué)中怎樣運用微視頻教學(xué)資源[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版.上旬刊），2014（12）：97.

[3]曾輝.淺析微課教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（11）：81.

[4]楊秀瑛.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（05）：292.