詹曉捷

【摘 要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育體制和教學方式方法也在進一步完善，并在新時期取得了較大成就。高中生物作為我國高中教學體系的重點學科，是培養(yǎng)學生生物意識、生命意識、科學意識的重要課程。探究式教學方式在高中生物教學中的應(yīng)用也是新課程背景下為了滿足新時期課程改革的需要而探索和創(chuàng)新的一種重要方法。但是由于這種教學方式方法還沒有較為完善的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，導致在高中生物教學中開展探究性學習還存在著很多問題，所以本文主要針對高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難進行相應(yīng)的探究，并且制定有效的措施加以解決，不斷的優(yōu)化探究式教學方法，提高高中生物教學工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究性學習 教學措施

在當前背景下，探究性學習模式已經(jīng)成為高中生物教學中的重點教學內(nèi)容，這是教學工作者在實際教學過程當中重點應(yīng)用的一種教學方式。探究式教學不僅有利于端正學生的學習態(tài)度，讓學生發(fā)揮自身的主動性，積極的參與到生物知識的探究當中，而且還能夠培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣、活躍課堂氛圍、增強教學質(zhì)量。

一、高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難

目前在高中生物教學當中開展探究性學習還面臨著一些困難，從而限制了探究性學習在高中生物教學中的有效實施，對高中生物教學的有效開展造成了一定的困擾，主要的困難有以下幾個方面：

1.仍舊缺乏有效的實踐

在我國當前教學大改革的背景下，很多教師為了能夠讓自己的教學方式方法符合課程改革的需要，因此在教學的過程當中，所實施的探究性教學都是表面的，沒有真正的理解探究性學習的實質(zhì)，沒有真正的將探究性的教學活動和學生的學習相結(jié)合，而是大多數(shù)的教學活動都還缺乏有效的實踐，常常停留在理論知識的層面，不能夠讓學生在學習當中真正的實施探究性學習。比如教師讓學生對某一個生物知識進行探究的時候，教師安排的任務(wù)就沒有在參與到學生的探究當中，這個時候?qū)W生的探究并不一定是對知識的探究，很可能是開小差等一些小動作。由于缺乏有效的監(jiān)管，這種探究過程并不能起到教學效果，從而導致當前的探究性學習，存在表面化現(xiàn)象，缺乏有效的實踐。

2.不具備探究性學習的條件

開展探究性學習也是需要一定的條件的，由于高中生物是一門科學性的工具性的學科，生物實驗是實施高中生物教學的有效途徑和方法。在教學過程當中，探究性的學習在很大程度上會利用生物實驗進行探究，但是由于很多學校條件有限，實驗資源不充足，實驗條件不能夠滿足探究實驗的需要，所以直接導致探究性學習不能夠有效的開展。比如很多學校的生物實驗室沒有充足的顯微鏡，不能實現(xiàn)一人一機，經(jīng)常會導致兩人三人甚至更多的人共用一臺顯微鏡，這樣在有效的時間內(nèi)就不能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識進行自主探究和學習，限制了教學工作的有效開展。

二、高中生物教學中開展探究性學習的有效措施探究

1.教師要真正地深入到學生的探究過程當中，引導學生進行探究

高中生盡管有了一定的自律能力，但是在學習面前，學生的自主發(fā)揮意識仍舊不夠，教師在讓學生進行相關(guān)物理知識的探究過程當中，為了能夠讓學生真正的對相關(guān)物理知識進行探究，進行探究性學習，教師必須要深入到學生群體當中，引導學生進行生物知識的探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而保障探究性學習正常有序的開展。比如在教學《光與光合作用》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學生探究光合作用之后會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？讓同桌之間或者是前后桌之間共同對這一問題進行探究。在布置下這個任務(wù)之后，教師就要走下講臺參與到學生的探究當中，對學生進行正確的引導，及時為學生答疑。比如有的學生探究的方向有錯誤，就是要及時的糾正。只有通過這樣的教師全面參與和引導的探究性學習，才能夠讓學生真正地發(fā)揮自身的主觀能動性進行探究。而且教師參與到探究過程當中，還能夠?qū)W生起到有效的監(jiān)督作用，保障學生探究性學習的有效實施。

2.采取多種多樣的探究方式

探究方式是多種多樣的，教師在教學過程當中，要為學生提供有利于探究的客觀環(huán)境，讓學生能夠在完善的探究環(huán)境當中，進行知識的探究。比如由于學校的實驗室相關(guān)器材不足，教師就可以換另外一種方式進行探究，比如深入到野外對植物對動物的生活習性進行探究。比如在教學《生物科學與工業(yè)》這一內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學生去工廠參觀，比如探究“酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，可以讓學生進入了工廠當中觀察酶具體在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，明白酶的作用，提高教學的有效性。

只有在高中生物教學當中實施探究性學習，才更有利于學生主觀積極性的發(fā)揮，更能夠讓學生的教學效果得以提高，教學質(zhì)量得以提升。由此，教師要不斷的引導學生進行有效的探究，要利用多種多樣的方式實施生物知識的探究，從而全面凸顯中高中生物教學中的探究性學習。

參考文獻

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[2]尹莉娟.淺析高中生物教學中開展探究性學習所面臨的困難以及解決辦法[J].課程教育研究，2015