舒艷

【摘 要】幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，幾何圖形概念的學(xué)習(xí)和理解對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響。生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要趨勢，正確的認(rèn)識生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，將“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，是激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】幾何圖形 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。生活化教學(xué)模式將具體的生活實(shí)例引入教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。將學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)融入生活化情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，使其動手和動腦能力得到提高。

一、將生活實(shí)例引入教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，充分挖掘生活中存在的教學(xué)資源，將之與教材中教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，通過生活化方式將知識轉(zhuǎn)化為研究學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在同學(xué)間相互的幾何圖形展示中獲得知識，并使學(xué)生通過對生活化現(xiàn)象的觀察，以及對生活實(shí)例的分析，深入的掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在新的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行生活化探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解時(shí)，一般是單純的從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行理解，這樣加大了理解的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將幾何圖形的知識和生活實(shí)際結(jié)合在一起，將生活中存在的幾何圖形問題引入到幾何圖形教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的活躍度和趣味性，使學(xué)生可以在愉悅的分為中學(xué)習(xí)到知識。

具體來說，教師可以將課堂外的知識點(diǎn)引入到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對生活實(shí)例的認(rèn)識進(jìn)行問題的解決。如在進(jìn)行“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)樓舍的朝向進(jìn)行觀察，或者引導(dǎo)學(xué)生對交通標(biāo)志上方向圖形進(jìn)行認(rèn)識，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到實(shí)地進(jìn)行相關(guān)的考察，使學(xué)生的思維可以在生活化的情境中得到發(fā)散，最終對有關(guān)的知識進(jìn)行深入的認(rèn)識和掌握，并利用生活實(shí)例對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行驗(yàn)證。

二、參與性結(jié)合合作教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地完成教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，考慮實(shí)際生活中存在的實(shí)例，進(jìn)行例子列舉。在進(jìn)行課本知識的預(yù)習(xí)、相關(guān)資料的參考以及生活實(shí)例的列舉時(shí)，可以通過與同學(xué)的交流進(jìn)行驗(yàn)證，通過這樣的“生活化”教學(xué)，將可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小組之間的交流討論等方式，將會使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力得到提升。

如在進(jìn)行“軸對稱圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活實(shí)際問題引入到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活中軸對稱圖形”的探究，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，到室外進(jìn)行軸對稱圖形的觀察，如教室的門窗，校園中的垃圾桶，教師前方掛著的鐘表以及正方形或者長方形墻面等，通過對這些軸對稱圖形的觀察，使學(xué)生思考這些圖形之間的共同點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后使學(xué)生通過討論提出問題，收獲知識，使學(xué)生意識到生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，實(shí)踐中學(xué)習(xí)的知識更加深刻和真實(shí)。

小學(xué)生當(dāng)前正處于重要的知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維處于待開發(fā)階段，受到教師的影響很大，因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在開展合作性圖形辨認(rèn)學(xué)習(xí)活動的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、游戲式教學(xué)

圖形和生活的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)生自主尋找的興趣來源。處于小學(xué)階段，學(xué)生的一個(gè)十分重要的特征就是對世界充滿好奇和求知欲，對游戲具有一種天然的喜愛，而且十分的好動、貪玩，其自我控制能力比較差，很難在自我主動意識的作用下形成良好的習(xí)慣。因此，在進(jìn)行小學(xué)幾何圖形教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生的這一特征為切入點(diǎn)，使用探討式、游戲式教學(xué)方法，使學(xué)生在感興趣的環(huán)境中獲得知識。

如在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”之一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同的圖形的畫在貼紙上，然后將其粘在每個(gè)學(xué)生的身上。在正式上課時(shí)，使學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后進(jìn)行分組。每組選擇一位學(xué)生在講臺上說出一個(gè)圖形，讓另一個(gè)學(xué)生尋找，然后平常找的最快、最準(zhǔn)確的一組，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這種具有生活情境的游戲形式，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高自己的表達(dá)和反應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

生活化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，逐步實(shí)現(xiàn)起課堂和課外一體化的結(jié)合，進(jìn)而使課堂形式更具生活趣味，更具新鮮感。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能創(chuàng)新技能的提高，學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)的認(rèn)識才會更深入，然后不斷地提升自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)幾何圖形數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，與生活的緊密結(jié)合具有積極的意義。在與生活的緊密結(jié)合中，并不僅僅是將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)活動中，還要在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)建生活化情境，在情況允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形知識。當(dāng)前，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)時(shí)，很多教師沒有意識到生活化教學(xué)的意義，對此不是十分重視，因此還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的重視。

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