普珍

【摘 要】新課程改革已經(jīng)深入開展了多年，最主要的改變就是在教學(xué)模式上，已經(jīng)從傳統(tǒng)上單調(diào)的講授灌輸式教學(xué)，變成了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，真正從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要及時(shí)革新教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)思想，應(yīng)該“少講”、“精講”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)，注重進(jìn)行自我評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 策略

在當(dāng)前新課程改革背景下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深刻變革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這一直是廣大數(shù)學(xué)教育者研究的話題。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的問題就是師生雙方角色的錯(cuò)位，當(dāng)務(wù)之急是教師與學(xué)生認(rèn)清自身的角色定位，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，巧妙抓住學(xué)生的心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。老師教多少，學(xué)生就接受多少。學(xué)生接受教師的“灌輸”成為一種習(xí)慣。這種教學(xué)模式將教師與學(xué)生的角色完全顛倒。這種教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煈?yīng)當(dāng)注重教學(xué)的新穎性、多變性以及開放性，尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)有度，用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生思維，提高教學(xué)的有效性。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。通過自主實(shí)驗(yàn)探究、搜集信息、分析數(shù)據(jù)、自主解決問題，這有利于學(xué)生獲取知識(shí)、技能以及情感和態(tài)度的發(fā)展。讓學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，收獲成功的喜悅，相對(duì)于教師苦口婆心灌輸?shù)脕淼闹R(shí)，自主實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生記得更牢固。例如在教學(xué)“三角形的面積公式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形，用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，并說出它的面積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算。然后，讓學(xué)生自主感知三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，自主掌握三角形底和高與平行四邊形底和高之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生從三角形與平行四邊形底和高之間的關(guān)系中得出結(jié)論，自主歸納三角形的面積公式。這樣，學(xué)生在參與知識(shí)的獲取過程中，通過自主實(shí)驗(yàn)探究，既能鍛煉實(shí)踐操作能力，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)問題，提高數(shù)學(xué)思維能力

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：一是問題要適應(yīng)學(xué)生的能力。小學(xué)生年齡尚小，過于復(fù)雜的問題不不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。他們考慮問題一般是由模型或?qū)嵨镆?，在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)散，所以教師的問題要適應(yīng)學(xué)生的思維方式和能力范圍；二是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。數(shù)學(xué)知識(shí)只有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能真正顯示出其獨(dú)有的魅力，并且學(xué)生也會(huì)不自覺地參與問題的探究中，自主地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。比如在“乘法”教學(xué)時(shí)，教師不僅要傳授單純的運(yùn)算口訣，還可以采用問題導(dǎo)入的方式，由“賣水果時(shí)，一斤蘋果4元錢，賣了37斤，應(yīng)該收入多少錢？”引入教學(xué)問題，先讓學(xué)生自主思考計(jì)算方式，然后告訴學(xué)生乘法的計(jì)算。這樣教學(xué)既自然，又能夠引起學(xué)生的注意，還順利推動(dòng)了教學(xué)主題的出現(xiàn)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論和交流

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主過程、個(gè)性化過程，學(xué)習(xí)方式并不唯一，途徑多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過討論、分析、歸納、總結(jié)，來提升自身的認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，善于將一些例題轉(zhuǎn)變成一些具有啟發(fā)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行探討、交流。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較的情景圖，然后提出問題：“（1）情景圖中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)比較大？（2）這兩個(gè)進(jìn)行比較的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（3）通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)問題開展小組合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的了解，也養(yǎng)成了自主鉆研教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重自我反思，進(jìn)行自評(píng)自測(cè)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下課前留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)測(cè)。學(xué)生在經(jīng)過自主實(shí)踐獲取知識(shí)之后，開展自我反思。讓學(xué)生在收獲成功的喜悅之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身有待提高的地方[4]。例如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，比如（1）這節(jié)課你掌握了什么知識(shí)？學(xué)生答：我掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的運(yùn)算方法。（2）你是用什么方法掌握這部分知識(shí)點(diǎn)的？學(xué)生答：通過情景圖觀察，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則所獲得。（3）你還想掌握什么知識(shí)？學(xué)生答：一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減運(yùn)算又如何運(yùn)算？（4）你發(fā)現(xiàn)了自身哪些不足？學(xué)生答：要懂得靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)常自我評(píng)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，說出自己的目標(biāo)與期望，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)有度，學(xué)而有法?？傊?，在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)改善和豐富自己的教學(xué)手段，確立學(xué)生主體地位的教育觀念，從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)他們積極自主參與探究的積極性，真正激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其形成自主學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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