王云飛

【摘 要】在初中教學中，數(shù)學是非常重要的一門基礎學科，由于數(shù)學具有邏輯性，學生在學習的過程中，也要具備一定的思維能力才能學好數(shù)學，因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。學好數(shù)學能解決生活中很多問題，還能開發(fā)學生的智力，激發(fā)了學生獨立思考和自主探索意識，教師要轉變教學觀念，運用多種教學方法提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效性

伴隨著課改的不斷深入，數(shù)學教師要改變單一的講解模式 ，將不同方法應用到初中數(shù)學中。然而數(shù)學教學中存在一個普遍的問題就是教師運用灌輸式的教學方法，教師一味的講解書本上的知識，學生也只能被動的接受知識。因此，如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學的有效性，是目前課改熱點問題之一。

一、不斷激活學生思維，激發(fā)學生學習興趣

教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要在課前充分做好準備工作，把每一堂深講生動，激活學生的求知欲望。在數(shù)學教學課堂過程中對質疑多的學生給于鼓勵表揚，帶動和啟發(fā)更多的學生質疑，久而久之，就有較多學生敢于質疑，甚至能提出有相當深度的問題了。數(shù)學思維活動的鍛煉和培養(yǎng)總是從問題開始的，在初中數(shù)學教學中進行質疑可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，引導學生質疑更是初中數(shù)學教學落實素質教育的具體體現(xiàn)。提倡學生質疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領悟，并導作用，這種主導作用主要體現(xiàn)在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現(xiàn)在教師選擇恰當?shù)慕虒W時機，使用恰當?shù)闹笇Х椒?。例如：在學習了“二元一次方程組”后，可以讓學生回過頭來再對課后習題“雞兔同籠問題”再進行一次深入的探討，教師可以引導學生積極質疑，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，教師可以這樣來提問：難道這道題只能用我們的二元一次方程組來解嗎？有沒有其他的方法呢？結果我發(fā)現(xiàn)有的同學竟然可以用小學的知識 “假設法”來解決這一問題。由此我感覺到在課堂中鼓勵學生質疑，不斷激活學生思維，激發(fā)學生學習興趣，從多角度對一道題進行思考和探索的精神值得推廣，數(shù)學課堂教學的有效性也在潛移默化之中得到滲透。

二、加強數(shù)學課堂教學中的教學反思，注重對數(shù)學知識的回顧

教師通過對自己的課堂實踐活動進行課后思考以及回顧得失，在回放過程的基礎上，得到一定的能用以指導自己教學的理性認識，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識，這就是我們所說的教學反思。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省，沒有及時的對自己的教學經(jīng)驗概括，把教學反思作為一種形式或者走過場，他就很難達到不斷更新教學觀念，不斷改進自己的教學行為，逐步提升自己的數(shù)學教學質量和教學水平的目的。例如：在進行了二元一次方程的教學之后，我覺得通過與一元一次方程的類比的方法，對于同樣的一個問題可以同時用這兩種思路進行解決問題，對照一致的結果，可以使學生加深印象。 在突破難點的設計上，通過對比的形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速掌握用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個字母的方法，體會運用這種方法可使求二元一次方程求解更簡便體會二者之間的轉化的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性和針對性。

三、運用多媒體教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是引導和提高學生學習動力的關鍵，在教學中適度運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極思維。不少學生感覺數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。我們可以在展示問題時，適度運用多媒體，刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。例如：教學《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動態(tài)過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。這樣，學生學習興趣濃厚，教學效率得到了極大的提高。

四、課堂教學要合理確定目標

要提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解本班學生對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級下冊第十八章《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

在數(shù)學課堂的教育教學中，我們要積極轉變教育教學觀念，不斷優(yōu)化適合學生的教學方法，精心設計教學過程，勇于對教學進行評價，才能讓學生最大程度的參與到教學中來，積極發(fā)揮自己的主動性，自主學習，使不同的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻

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