董雅靜

【摘 要】中職教育是我國教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是不容忽視的。隨著信息時代的來臨，中職生接觸信息的渠道越來越多，中職生的心理也隨之變化，本文論述了中職生的特點，并進一步探究了中職教育管理的方法。

【關(guān)鍵詞】中職教育 中職生 信息

一、引言

中職生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在一定程度上，這些學(xué)生心理上可能存在部分缺陷，這對班主任和任課教師在工作上也造成了一些困難。又由于當前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。

二、中職生特點

1.善于交往、渴望獨立、勇于表現(xiàn)自我

善于交往是中職生的一個明顯特點。無論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。與普通高中學(xué)生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進行人際交往，交往頻率高，交往能力強；另一方面，交往的對象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。

2.興趣廣泛，認知模式職業(yè)化，職業(yè)能力得到較好發(fā)展

職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。職業(yè)教育是一種定向明確的教育，系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)為中職生思維品質(zhì)等認知能力的發(fā)展打上了專業(yè)的烙印，他們尋求解決問題的途徑時多了一些專業(yè)的新視角，與職業(yè)相關(guān)的心理品質(zhì)與能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因為不會學(xué)而學(xué)不好，因為學(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。越不努力成績越差，成績越差越想放棄。對于這個事實，并不是中職教師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。

4.嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織

在社會對職業(yè)教育還存在著一定偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，怪異，有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會人格傾向。這些其實都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。

5.情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，為中職生個性的發(fā)展提供了平臺，使其人際溝通能力得到發(fā)展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；并且一些學(xué)生還形成了非正式的小團體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀律規(guī)范于不顧。

6.開放性格與內(nèi)隱心理沖突

時代與文化的開放性使中職生在性格上表現(xiàn)出開放性，使他們愿意也需要與他人進行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法家長和教師是不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長和老師。但是，在心理咨詢，很多學(xué)生卻真誠地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時不會提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關(guān)愛、呵護和幫助。

三、中職教育管理探究

1.注重管理現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化

為提高中職教育管理效率，應(yīng)將先進的科學(xué)技術(shù)充分的利用起來，實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化。而要實現(xiàn)這一管理目標，可通過建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或平臺。比如，構(gòu)建一個能夠促進溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過此平臺，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可隨時掌握師生的情況，并對學(xué)校的教學(xué)工作進行分析，以提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

2.創(chuàng)新管理方法、管理模式

在信息時代的中職教育管理中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，對教育管理方法和模式進行創(chuàng)新。比如，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，圍繞著學(xué)生開展一切教育教學(xué)活動，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，提升動手能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時，還可加強校企之間的合作，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段感受到未來的工作環(huán)境，并對未來的就業(yè)和方向做出合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生對未來的規(guī)劃制訂學(xué)習(xí)計劃。

3.加強管理人員的素質(zhì)提升

管理人員的素質(zhì)在很大程度上決定著教育管理質(zhì)量。在信息時代，為推動中職教育的發(fā)展，首先就需要加強對管理人員的管理，要轉(zhuǎn)變其管理理念，提升其綜合素質(zhì)，促進中職教育管理的順利改革，以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識。

四、小結(jié)

在信息時代，中職教育管理需要突破落后的管理理念和單一的管理模式，才能通過建立信息化管理系統(tǒng)，促進中職教育管理的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化。同時，針對管理模式和方法，應(yīng)對其進行創(chuàng)新，還要注重提升管理人員的素質(zhì)，以更好地推動中職教育管理的改革，促進中職技校的可持續(xù)發(fā)展。

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