廖瑩 宗慧娟

摘要：高職藝術設計教育中，設計素描課程是一門“地基”課程，通過設計素描課程的學習，為深入探索其他知識打下了堅實的基礎。基于此，本文對于設計素描課程教學改革進行簡要研究，分析在高職藝術設計教育中設計素描課程的現(xiàn)狀與發(fā)展。

關鍵詞：高職藝術設計 設計素描 教學改革

近年來，高職類藝術設計教育不論從招生比例還是教學質(zhì)量上都在飛速發(fā)展，這使得高職類院校在對藝術設計教育體系不斷進行完善的同時，對教學要求更加嚴格，尤其是在藝術設計教育中處于基礎地位的設計素描課程，自然就成為了整個藝術設計教育發(fā)展的重點改革對象。

一、設計素描課程教學現(xiàn)狀

（一）學生專業(yè)素質(zhì)與學習觀念落后

教育教學旨在培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生的潛力。對于藝術設計教育而言，創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的，但是不論普通院校還是高職類院校，所招收的學生都是在傳統(tǒng)應試教育的培養(yǎng)下，以“考試成績?yōu)樽罱K目的”的學生。這類學生基本功薄弱，基本不具備與院校招收要求平等的審美能力。[1]這使得教學工作在開展初期就面臨著學生水平偏低、課程開展難度較大的問題。

（二）教師教學方式陳舊

目前，絕大多數(shù)高職設計素描課程依舊采用老式的素描教學理念，即為學生準備繪畫工具，以石膏像為基礎作畫，反復練習。對于設計素描課程而言，只有反復不斷地去練習才能打好基礎，為之后的學習做準備。但是陳舊的教學方式會在日復一日的繪畫過程中抹殺學生的興趣和熱情，不利于進一步開展教育教學。

（三）授課時間不均衡

高職藝術設計教育中，由于對其他學科專業(yè)知識的需求，加大了對其他學科的授課量，考慮到學生本身應當具備一定的繪畫功底，因而壓縮了設計素描課程的時間。授課時間的不均衡使得原本沒有繪畫功底或者繪畫功底較為薄弱的學生被動接受學習，當然效果不佳。

二、針對課程教學在藝術設計教育中的改革探究

從長期看來，設計素描課程對于藝術設計教育整體而言是非常重要的，如同建造房屋，只有將地基打好，才能越蓋越高，否則只是面子工程，經(jīng)不起任何考驗。

（一）對設計素描教學重新定義

不論是設計素描的授課時長還是教學形式，甚至設計素描的教學內(nèi)容都需要改變，這是教育事業(yè)發(fā)展所提出的新的要求。設計素描教學到底應當依附于高職藝術設計教育，成為一門基礎課程，還是應當脫離藝術設計教育，成為藝術設計教育中的一門學科是一個爭論點，但是不論贊成哪一方，不可否認，設計素描教學對于藝術設計教育具有重要意義。任何成熟的教育教學體系，每一學科、每一課程之間都應該做到無縫銜接、環(huán)環(huán)相扣，因此，高職類院校藝術設計教育中設計素描課程教學改革的首要條件，是對設計素描教學本身進行重新定位，重新認識設計素描教學的重要性。

（二）對設計素描教學內(nèi)容與形式的改革

設計素描教育課程在開展過程中，應針對不同領域的學生開展不同形式的教學。設計素描課程是藝術設計教育中的基礎課程，但不是唯一的基礎課程，如動漫專業(yè)也是藝術設計教育體系中的一員，但是動漫專業(yè)對于設計素描課程的需求與其他專業(yè)的需求不同，不能一概而論。因此在授課課時的選擇上，要對不同專業(yè)不同對待，要始終圍繞學生展開。

而在具體的授課內(nèi)容上，設計素描課程可以進行合作素描，或者根據(jù)不同專業(yè)進行相關課題的素描，不再對學生的素描作品進行點評式教學，而是實時互動，通過對構(gòu)圖、光影等多角度的靈活授課來完成對于學生的引導，幫助學生從應試教育的繪畫手段中走出來，真正理解設計素描中設計的具體含義，[2]在素描過程中融入設計理念，創(chuàng)造有靈魂的作品。當然，以上都是基于學生已經(jīng)具備一定能力的前提下開展的。

（三）整體教學內(nèi)容重點的轉(zhuǎn)型

好的教學并不是告訴學生吃魚的辦法，而是教會學生如何去釣魚。因此，在實際教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的個性和能力，而非教學內(nèi)容的教授，要調(diào)動學生的學習熱情而非學習任務量，只有從根本上改變學生對學習的看法，才能夠提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學改革目標。這不僅是設計素描教學的重點，也是藝術設計教育發(fā)展的重點。

三、結(jié)語

隨著時代的進步與發(fā)展，教育事業(yè)本身也在不斷探索中尋找優(yōu)化方式。因此，不論是教師還是學生，都應該秉承緊隨時代發(fā)展的理念，在以學生為主體的教學前提下，開展靈活多樣的教學模式，增加設計素描的教學力度與強度，為學生日后的自主學習打下基礎，為社會的發(fā)展輸送有潛力、有素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]張磊.探究以能力為主線的高職素描課程教學的整體設計[J].才智，2013（12）.

[2]關興華，孟玲玲.高職院校藝術類課程中設計素描的教學方法與研究[J].黑龍江科學，2014（05）.

（作者簡介：廖瑩，女，本科，江西機電職業(yè)技術學院，助理講師，研究方向：工業(yè)設計；宗慧娟，女，本科，江西機電職業(yè)技術學院，講師，研究方向：工業(yè)設計）（責任編輯 劉冬楊）