符麗君

【摘 要】在我國(guó)職業(yè)教育體系中，中職教育占據(jù)著非常重要的位置，承擔(dān)著對(duì)人才培養(yǎng)和交易的重?fù)?dān)。語(yǔ)文教學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，因此中職體校要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提高關(guān)注度。合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為我國(guó)教育事業(yè)增添了全新的氣息，改善了我國(guó)現(xiàn)有的教育狀態(tài)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，因此摸索出行之有效的教學(xué)模式是中職語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)。本文重點(diǎn)圍繞合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的成效進(jìn)行了深入的探析。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；研究

合作促雙贏，當(dāng)今時(shí)代合作是一個(gè)經(jīng)常被提起的話題，通過合作可以取得更好的成績(jī)，更好的發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著極為明顯的幫助。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中職語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性

在中職語(yǔ)文教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其教學(xué)效率有目共睹。合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 合作精神、互幫互助。合作學(xué)習(xí)是將幾個(gè)學(xué)生劃分成一個(gè)小組，其目的在于相互協(xié)助、攜手合作完成同一個(gè)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)整個(gè)班級(jí)只注重自身成績(jī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成良性競(jìng)爭(zhēng)、一起交流、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)整個(gè)小組一同發(fā)展進(jìn)步。2. 相互適應(yīng)、成果共享。在合作小組建立初期要讓每位學(xué)生適應(yīng)同伴、適應(yīng)小組，然后再逐漸的適應(yīng)整個(gè)班級(jí)，通過這種形式使學(xué)生提高社會(huì)的適應(yīng)能力。而且，合作小組給每一位學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在參與的過程中，與其他同學(xué)一起努力攻克難關(guān)，共享成功的喜悅，從而深入拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。3. 促進(jìn)交流，獨(dú)立自主。合作學(xué)習(xí)采取小組研討的方式使每一位學(xué)生都可以提出自己的意見和思路，突破了傳統(tǒng)教師壟斷知識(shí)的教學(xué)方式，教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)、實(shí)時(shí)點(diǎn)撥領(lǐng)引學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。合作學(xué)習(xí)的成員借助同學(xué)互動(dòng)、互幫、共同研討的學(xué)習(xí)形式，鍛煉自身的語(yǔ)言能力、思維能力及膽量毅力，從而使每一位學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)自思索的習(xí)慣，并與其他同學(xué)在交往中建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

二、中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不合理

第一，學(xué)優(yōu)生的展臺(tái)、學(xué)困生的煎熬。在中職院校有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，成績(jī)比較低下，缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，處于種種原因，不愿意參加，即使參加也因怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而只做一個(gè)聽眾。因而在活動(dòng)中出現(xiàn)了一種尷尬的情況，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生基本不發(fā)言，也不主動(dòng)開動(dòng)腦筋去思考問題，上課時(shí)注意力不集中。對(duì)于這種情況，部分中職老師可能處于教學(xué)效率或耽誤時(shí)間因素的考慮，在課堂上一般不提問學(xué)習(xí)差的學(xué)生，經(jīng)常將話語(yǔ)權(quán)交于優(yōu)秀學(xué)生。長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)就成為了優(yōu)秀學(xué)生自己的展示平臺(tái)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則成了陪襯，使得這些差生逐漸喪失了思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，錯(cuò)失展示良機(jī)，而優(yōu)越學(xué)生成功的喜悅和歡笑使差等生更加自卑和沉默。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的，通常在活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行激烈的討論，所以要求所有的學(xué)生踴躍發(fā)表意見、暢所欲言。但是在實(shí)踐中有的學(xué)生不按照問題中心進(jìn)行討論，常?？淇淦湔劊@種流于表面的歡鬧場(chǎng)景，其交流過程和研討結(jié)果根本沒有實(shí)質(zhì)性，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二，主體過度獨(dú)立。合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生主導(dǎo)性與獨(dú)立性的發(fā)展，但是老師不能因此而放松對(duì)學(xué)生的管理，任其自然發(fā)展。因過度放任其獨(dú)立開展，部分中職教師就成為了合作學(xué)習(xí)討論過程的局外人，沒有將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來。而有些中職教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵模糊不清，因而在合作活動(dòng)中沒有準(zhǔn)確的方向和合理的措施，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做平常的討論會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不能體現(xiàn)出來。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師感覺學(xué)生已經(jīng)逐漸具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以抓住課文的主題和中心思想，因此給各個(gè)合作小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，就任由學(xué)生自由發(fā)揮，課堂上挺活躍、熱鬧，學(xué)生有了充足的獨(dú)立空間，但是教師的不作為使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)時(shí)、有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)成效收效甚微。

三、提高中職語(yǔ)文學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的有效策略

第一，真正了解學(xué)生，做到科學(xué)分組。在分組前，必須要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，按照每個(gè)學(xué)生不同的性格、能力、成績(jī)及家庭環(huán)境等各方面的條件，綜合起來進(jìn)行科學(xué)分組。如何才能盡快的、充分的了解每一位學(xué)生？首先，要與其教導(dǎo)老師溝通交流，摸清每位學(xué)生的秉性與學(xué)習(xí)優(yōu)劣情況。然后可以借助課前交流，了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。何為科學(xué)分組，就是秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，按照學(xué)生的真實(shí)狀況合理劃分，確保所有學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，使自身能力和成績(jī)都能得到提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)并加以改正，實(shí)現(xiàn)自身能力與學(xué)習(xí)效率全面提升。

第二，實(shí)行合理的引導(dǎo)，設(shè)立有效的競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上，老師必須努力尋找或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，根據(jù)各合作小組的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行合理的指引?？梢圆扇∪蝿?wù)驅(qū)使教學(xué)法，使每一位學(xué)生都參與到研討和交流中，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從中推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力都得到提高。老師應(yīng)仔細(xì)觀察，如果某合作小組在活動(dòng)中出現(xiàn)了難題或分歧，老師應(yīng)及時(shí)的指點(diǎn)，處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種方式的競(jìng)爭(zhēng)，如：搶答問題、比賽、評(píng)比、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽等，使各合作小組間通過良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，并在愉悅的環(huán)境中，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生攻克難關(guān)的意志和恒心，真正實(shí)現(xiàn)提高合作小組學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的學(xué)習(xí)方式，也是素質(zhì)教學(xué)提倡的教學(xué)方式之一，但就目前學(xué)生大多是獨(dú)生子女，就整體素質(zhì)而言，學(xué)生的性格往往是偏向于獨(dú)立和孤僻，普遍缺乏合作意識(shí)和合作能力，在學(xué)校教學(xué)和生活中表現(xiàn)的尤為突出。

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