萬小利

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)活動中，批注式閱讀方法是幫助學(xué)生更好理解與吸收課文深意的有效方法，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，批注的內(nèi)容既可以是自己感悟到的一句話，聯(lián)想到的一句名言、一句古詩、一個人、一件事，也可以是一個短語，一個詞，甚至可以是一個字，只要能形象生動真實具體地表達出閱讀文本時的情感就可以。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會運用批注式閱讀方法，提高閱讀效率，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)語文批注式閱讀進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 批注式閱讀法 應(yīng)用

一、引言

從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中可以看出，在閱讀過程中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。批注式閱讀法作為一種有效閱讀的閱讀方式，切合當(dāng)前語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，具有創(chuàng)意性、個性化等特征。

二、批注式閱讀與小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)概述

批注，自古就有，詩評、文評等各種文體形式的批注在不同朝代獨樹一幟，批注式閱讀的內(nèi)容和形式豐富多樣，包括基礎(chǔ)性批注、感受式批注、聯(lián)想式批注、賞析式批注等，用不同的符號勾畫不同文本在閱讀過程中的不同意義、或是以批語、注解等形式寫在書的頁眉、邊角等位置，可以說批注帶有個人主觀色彩，具有一定的反思性。

小學(xué)批注式法作為眾多閱讀方法中的一種，其重點在于“批注”，要批注些什么，如何批注等都可以反映出批注式閱讀法的獨特之處，就小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，同時也是小學(xué)語文教學(xué)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等與文本進行互動交流，從不同的角度或是層面感知、理解、欣賞、評價，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容有了更進一步的認識。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，推廣應(yīng)用批注式閱讀法對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是有利的，一篇文章，對不同的讀者而言，會有不同的感想，千人千面，而對小學(xué)生而言，批注式閱讀法能夠充分調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中的各種感官，做到心到、眼到、口到。

三、小學(xué)語文批注式閱讀法實踐應(yīng)用分析

1.批注與品味，激發(fā)興趣

閱讀需要長期堅持，在閱讀的過程中，學(xué)生通過動手寫寫畫畫，將自己的一些想法和體悟記錄下來，對學(xué)生進一步理解和感知文章有很大幫助，有利于提高學(xué)生理解和品味，在閱讀的過程中體會到語言文字背后的魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，批注式閱讀有一定的難度，這就需要教師從日常教學(xué)入手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣，將課文中不認識的生字、詞語等進行標(biāo)記，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)慣這種閱讀方式，一直到高年級學(xué)生理解能力進一步提升，教師可以再將這一閱讀方法的理論要點、閱讀技巧等教授給學(xué)生，學(xué)生在閱讀實踐中逐漸融會貫通，進而對批注式閱讀法有更進一步的認識。小學(xué)語文中對學(xué)生進行批注式閱讀實行階梯式培養(yǎng)，使學(xué)生從認識理解到樂于接受、習(xí)慣批注，從而達到對學(xué)生進行批注式閱讀教學(xué)的目的。小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)清晰明確地指導(dǎo)學(xué)生怎樣在新課預(yù)習(xí)過程中預(yù)習(xí)批注，同時根據(jù)學(xué)生批注練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中嘗試批注，將自身閱讀感受與書中的語篇語句等結(jié)合起來，內(nèi)化成自我積累。

2.批注與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維

想象能力與發(fā)散思維能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，語文教學(xué)是語言文字運用能力教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識進行發(fā)散性思維的能力，鼓勵學(xué)生形成獨立思考能力。在閱讀文章時，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容展開聯(lián)想，通過語言文字或是畫畫等形式表達自己的想象，這種知識遷移對拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《望天門山》一課時，教師可以圍繞這首古詩，結(jié)合學(xué)生實際生活，提出一個貼近學(xué)生生活的問題來調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，如“同學(xué)們喜歡出去游玩嗎？你們都去過哪里？”，學(xué)生會結(jié)合自身經(jīng)歷展開討論交流，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，經(jīng)過這一課堂導(dǎo)入式的討論，進而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，從作者李白介紹入手，結(jié)合之前語文教學(xué)中學(xué)生接觸過的李白的作品，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以結(jié)合李白的游歷向?qū)W生作一簡單介紹，進入到故事學(xué)習(xí)，通過課堂開始的問題，課堂氣氛被調(diào)動起來，學(xué)生能夠更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到課堂機教學(xué)之中，在學(xué)完這種古詩后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)古詩中所描繪的情景畫成一幅畫，這一過程也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容鞏固的過程，學(xué)生通過對每一句中所描繪內(nèi)容進行分析，將作者所描繪的景象呈現(xiàn)出來，這一形式的批注能夠讓學(xué)生更為生動形象地感知詩人筆下所要表達的情感，從而有效發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生形成獨立思考能力。

3.批注與寫作，讀寫結(jié)合

批注式閱讀是以一種簡短的寫作形式將讀者的感想記錄下來，同時也可以看做是一種寫作素材和靈感，學(xué)生通過批注式閱讀可以對文本的寫作技巧、寫作方法等有更進一步的認識，在寫作過程中可以適當(dāng)?shù)亟梃b模仿，不斷積累形成自身寫作素養(yǎng)和寫作技巧。批注式閱讀中學(xué)生批注的內(nèi)容有所不同，如有的學(xué)生會在學(xué)習(xí)山水風(fēng)景文章時，對文化描繪性句子批注：“這里的景色真美，以后我也要去看看。”而有的學(xué)生也會在一些故事性文章中批注：“做事情要多從別人的角度考慮?！睆倪@些批注中可以看出，學(xué)生在深層思考層面逐漸有了一定的獨立思考能力，這也是學(xué)生感知能力提升和情感升華方面的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生批注式閱讀情況，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，留出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)仿寫，通過這種練習(xí)可以使學(xué)生認識到批注式閱讀與寫作的關(guān)系，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

批注式閱讀法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，對學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著積極作用，符合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀過程中進一步體會到語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻

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