金大青

前言：班主任是中職學(xué)校的支柱型力量，之學(xué)生與學(xué)校之間溝通的紐帶，也是校園氛圍維持的關(guān)鍵性人物。德育教育是中職學(xué)校班主任的主要工作，管與譽(yù)的結(jié)合在班主任專業(yè)化成長的過程中發(fā)揮這至關(guān)重要的作用。管與育是教學(xué)的兩個(gè)方面，兩者相輔相成、相互交融將會起到1+1>2的效果。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的班主任更加注重管而忽視育，這是有悖教育宗旨的。本文就從管育并重的角度分析中職學(xué)校班主任的專業(yè)化成長。

在我國的中職教育中，中職班主任是中職教育的主要管理者，也是中職教育的主要骨干力量。 因此，在中職教育中班主任的責(zé)任重要，他們對學(xué)生的管理、對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、 對中職學(xué)生的健康成長都起著非常重要的作用。管與育是中職學(xué)校教育的最基本環(huán)節(jié)，班主任想要其專業(yè)性獲得學(xué)生認(rèn)可，就要通過管與育并重的方式來教育和管理學(xué)生。

1 中職班主任教育模式分析

1.1重管輕教式教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生管理難度相對較大，班主任為了保證校園秩序，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，通常會全方位涉足于學(xué)生生活中，無論是學(xué)習(xí)還是生活都要一管到底。這種工作模式的出現(xiàn)主要是思想認(rèn)識方面的偏差所導(dǎo)致的。部分中職班主任認(rèn)為糾正和管制學(xué)生的不當(dāng)行為就是其工作的標(biāo)準(zhǔn)，只有管才能讓學(xué)生服從。

重管輕教的方式由于更多地注重結(jié)果，雖然能夠一時(shí)獲得預(yù)期的效果，但由于班主任管理學(xué)生數(shù)量眾多，加上學(xué)生對于強(qiáng)硬式的管理方式認(rèn)同度不高，一旦班主任不在身邊則又會恢復(fù)到之前的狀態(tài)。此外，這種模式還會造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)椴荒芾斫獾絾栴}的本質(zhì)，只會加重學(xué)生的不滿情緒，更有甚者會導(dǎo)致學(xué)生逃課或者退學(xué)。

1.2重教輕管式教學(xué)

重教輕管的班主任一般在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)會第一時(shí)間對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)，通過更加柔軟、間接的方式讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到自己的問題之所在。班主任傾向于這種教育方式主要可能考慮到學(xué)生的情感，希望能夠以一個(gè)長者或者朋友的身份來感化學(xué)生，起到為其指引方向的作用。

重教輕管雖然能夠獲得部分學(xué)生的認(rèn)可和信賴，但是對于一些自制能力并不強(qiáng)或者思想并不成熟的學(xué)生而言效果并不明顯，一方面，學(xué)生在犯錯(cuò)之后沒有受到對應(yīng)的懲戒，將會更加有恃無恐，對于自己的問題不以為然；另一方面，由于缺少嚴(yán)格的管理，班級間、學(xué)生間會缺乏秩序性，造成管理困難。

1.3管育并重模式

管育并重是當(dāng)代教育領(lǐng)域的一種新型模式，是通過管與育兩個(gè)方面的內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。一方面，通過管班主任可以通過學(xué)校的規(guī)章制度對學(xué)生的日常行為加以約束并規(guī)范，讓學(xué)生的不良行為得到糾正。另一方面，通過道德思想方面的教育能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。管是育的必要條件，育是管的根本目的。因此，在中職德育工作中只有采用管育并重的模式，才能順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2 管育并重對中職班主任專業(yè)化成長的影響

2.1鞏固師生關(guān)系

管育并重包含了管理和教育兩個(gè)方面的內(nèi)容，中職班主任以管育并重的工作模式能夠保證師生間的交流，更能夠在學(xué)生中樹立威望，雙管齊下更能獲得學(xué)生的認(rèn)可和信賴。抓教育更抓管理是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。關(guān)心學(xué)生的日常起居，也規(guī)范學(xué)生的一言一行，會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信賴感，使得師生間的關(guān)系更為親密，致使工作的開展更加順利。

2.2培養(yǎng)自身專業(yè)性意識

教師是一個(gè)稱呼更是一種職業(yè)，這種職業(yè)有其獨(dú)特的魅力。中職班主任是教師的一員，想要干好這個(gè)崗位就要注重自身專業(yè)水平的培養(yǎng)。單純地管和單純地育對于中職學(xué)校的工作而言都是片面的，只有通過管育并重的方式，才能夠讓自己在班主任的崗位上做到極致。

3 管育并重模式的實(shí)施策略

3.1加強(qiáng)師生交流

溝通能夠幫助班主任了解學(xué)生的需求和想法，在學(xué)生出現(xiàn)問題或者有疑問的時(shí)候，交流能夠最快的打破師生間的隔閡。因此，通過就留來培養(yǎng)師生間的感情，對于樹立良好的師生關(guān)系，拉近師生距離十分有效。一旦學(xué)生和老師成為朋友，管理就會更加容易，教育效果也會更為明顯。

3.2改進(jìn)工作方法

目前，大部分中職學(xué)校的學(xué)生都為獨(dú)生子女，從小接受了家人過多的關(guān)注和照顧，戒備心和以自我為中心的意識都比較強(qiáng)，很容易與同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦。因此，中職班主任需要對自己的工作方法進(jìn)行優(yōu)化，充分分析自己班級中的學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生使用不同的引導(dǎo)和管理方式，讓學(xué)生能夠盡快的接受并融入到當(dāng)前的生活環(huán)境中。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，增加更多的德育活動，幫助學(xué)生對自身角色和責(zé)任有更好的認(rèn)知；通過規(guī)范的管理，在學(xué)生中樹立起行為底線和準(zhǔn)則，讓學(xué)生形成規(guī)范意識，從而營造更加和諧的校園環(huán)境。

4 總結(jié)

新形勢下，中職學(xué)校對于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純體現(xiàn)在技能提升上，更多的是對學(xué)生的德育教育。隨著中職學(xué)校學(xué)生的不斷增加，中職班主任在教書育人、溝通管理方面發(fā)揮的作用都愈發(fā)重要了。綜上分析可知，輕管重育和輕育重管的方式都不能滿足中職學(xué)校學(xué)生的需求，只有管育并重才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)自我專業(yè)化素養(yǎng)的提升和鍛煉，積極推廣管育并重的工作模式，進(jìn)而推動德育教育在中職校園的順利開展。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）