張滿宏

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂就是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔助作用的一種新型教學(xué)模式，它可以增加課堂的動(dòng)態(tài)色彩，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的探究熱情空前高漲，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)隨之減輕，地理課堂趣味橫生、活力十足，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快奠定下了堅(jiān)固基礎(chǔ)。將資源整合在一起，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，這有利于豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的想象空間，取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中地理 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用價(jià)值 探究分析 研究

以往的地理課堂，教師始終沿用一種教學(xué)方法要求學(xué)生死記硬背理論知識?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍，單一固化的教學(xué)模式，不僅難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，還會(huì)使學(xué)生衍生嚴(yán)重的抵觸情緒與厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯下降。這一弊端問題的存在，阻礙著新課程改革的創(chuàng)新步伐，影響著學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)代的素質(zhì)教育提倡以生為本、因材施教，教師有必要、有責(zé)任為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生會(huì)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，真正的喜歡地理、愛上學(xué)習(xí)，敢于突破思維局限，探索未知的神奇世界。

一、實(shí)現(xiàn)地理的有效教學(xué)

初中地理教師要遵循著學(xué)生的自然成長規(guī)律，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有意識的探究地理知識的潛在關(guān)聯(lián)，優(yōu)質(zhì)完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有多元化、開放性特征，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從現(xiàn)實(shí)生活角度引入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考，學(xué)生對于自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，便會(huì)更加積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的主體作用，在開放的地理課堂中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。例如，在對氣候知識進(jìn)行講解的過程中，教師可選擇各個(gè)省份的省會(huì)（首府）作為對象，將其一年四季氣候的變化進(jìn)行收集處理，在做成微視頻之后，將氣候類型分布圖進(jìn)行繪畫，以供學(xué)生自學(xué)使用。

二、改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，通過視頻引導(dǎo)的方式，簡化了教師的教學(xué)過程，降低了學(xué)生的理解難度，促使課堂教學(xué)實(shí)效的有效提升。如學(xué)習(xí)《亞洲》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些資源，下載播放給學(xué)生看，如將《野性亞洲》、《北緯30度中國行》等紀(jì)錄片與課文當(dāng)中的相關(guān)知識結(jié)合起來，制作精細(xì)的微視頻，或?qū)⒆约嚎催^的《中國地理雜志》知識運(yùn)用到視頻教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識，讓他們感受地理中蘊(yùn)含的獨(dú)特人文魅力和環(huán)境魅力，拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生更喜歡學(xué)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主探索能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識更全面完整。除了制作視頻、PPT以外，教師還可以在課堂上開展一些知識競賽活動(dòng)，使學(xué)生積極踴躍參與其中，有效開啟學(xué)生大腦思維，提升學(xué)生地理知識見聞。

三、激發(fā)著學(xué)生地理興趣

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要采用視頻方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式非常符合中學(xué)生心理需求，很多學(xué)生不愿在課堂上被教師束縛，因此更喜歡自主學(xué)習(xí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂自由鼓勵(lì)學(xué)生自主投入地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容將視頻制作得更豐富一些，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣，積極地學(xué)習(xí)地理。如很多學(xué)生都對西半球、東半球國家比較感興趣，教師在講解這些國家的地理知識時(shí)，可以盡量將這些國家中學(xué)生感興趣的風(fēng)俗民情講解得更詳細(xì)一些，如學(xué)習(xí)《美國》這一課時(shí)，教師就可以多搜羅一些與地理相關(guān)的美國電影給學(xué)生觀看，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白地理無處不在，讓學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中對地理產(chǎn)生探索興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先實(shí)施的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擺脫對老師的依賴，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)十分重要。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)教給學(xué)生，在他們不理解的地方提點(diǎn)、指導(dǎo)，成為他們學(xué)習(xí)的輔助者。如學(xué)習(xí)《“白山黑水”———東北三省》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不必對這三個(gè)省的每一個(gè)特點(diǎn)都詳細(xì)講解，可留下一些問題讓學(xué)生探索。如教師可以從地勢方面對三個(gè)省進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的方法在氣候條件方面對它們進(jìn)行分析，有效開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

一般而言，初中學(xué)生的地理人文素養(yǎng)主要包括地理知識的素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)兩個(gè)方面。通常情況下，精神素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的意識，提高對自然的尊重，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的思想。精神素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括道德意識、資源道德、環(huán)境意識、地理意識等。在初中的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，地理屬于自然學(xué)科，也是自然知識與人文知識相互補(bǔ)充的重要學(xué)科。在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)在于豐富學(xué)生對自然的情感、擺正學(xué)生對自然的態(tài)度、幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，使其受到較好的地理素養(yǎng)的熏陶。在對初中學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，其人文地理素質(zhì)的提高不僅依靠地理課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)家庭教育，強(qiáng)化學(xué)校同家庭之間的溝通合作，為學(xué)生地理人文素養(yǎng)的提高、對其正確價(jià)值觀的形成提供良好的氣氛。因此，初中地理教師應(yīng)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，實(shí)施合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)方式。在對學(xué)生的地理素養(yǎng)進(jìn)行提高過程中，和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常將從事的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作職業(yè)。而在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行初中地理的教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)將教學(xué)形式進(jìn)行改變，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行變換，使其靈活化程度得到顯著提升。

六、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也讓教師更樂意創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也減輕了教師部分的教學(xué)壓力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)不同班級情況來進(jìn)行不同的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來教學(xué)，一定會(huì)對教學(xué)、學(xué)生大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭峰.論翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來的機(jī)遇[J].科教導(dǎo)刊，2015（16）115-116.

[2]王莉莉.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）59-60.