萬方興

【摘 要】實驗教學(xué)是高中化學(xué)的重要部分，有效的化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，因此高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師需要重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供自主探究機會和必要的實驗指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，要促進學(xué)生的交流互動，幫助學(xué)生養(yǎng)建立自主探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和思考，并運用有效的方法對知識進行理解記憶，切不可死記硬背。而化學(xué)作為與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，也應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革，進行創(chuàng)新式教學(xué)，本文就基于新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略展開分析，并為該教學(xué)策略的順利實行提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 實驗探究式教學(xué) 策略

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)缺乏有效性，教師習(xí)慣于應(yīng)用“演實驗”的方式開展教學(xué)活動?，F(xiàn)階段的教育改革正逐步的將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的要求也從原來的成績優(yōu)異轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、探究能力、實踐能力等多方面的全面發(fā)展。而化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，適當?shù)厝谌雽嶒炋骄渴浇虒W(xué)的教學(xué)方法，可以有效地提高課堂效率和學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生們的發(fā)展。

一、實驗探究式教學(xué)的可行性基礎(chǔ)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用實驗探究的教學(xué)方法是順應(yīng)時代發(fā)展的明智選擇，是提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，同時也滿足高中生的發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息技術(shù)的飛速進步，國家對人才的需求量越來越大，而人才的培養(yǎng)也向著綜合素質(zhì)的提升靠近。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理地引入實驗探究式教學(xué)方法，有利于學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)，在交流合作中鍛煉學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生良好思維能力的養(yǎng)成。在實踐中又有效地鍛煉了學(xué)生們的動手能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，是順應(yīng)時代的明智選擇。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法是以學(xué)生為課堂的中心，在課堂教學(xué)中，老師只起到簡單指導(dǎo)作用。每個具體的教學(xué)方案的全部流程，都是由學(xué)生們獨立完成的，從研究討論，到親自的實驗嘗試以及最后的結(jié)論的得出，每一點成果都有他們每個人的汗水在，因此，學(xué)生們對知識的掌握就更加的牢固。而在親自的動手實驗中，也很好地鍛煉了學(xué)生們的實踐能力、思維能力和操作能力，是提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

此外，到了高中，學(xué)生們對化學(xué)都有了一定的認識，對于課本上的知識，和老師所講述的內(nèi)容都有自己的想法。新的教學(xué)方法中，他們不再是知識的接受者，對于不理解的問題，學(xué)生們可以大膽提問，勇于創(chuàng)新，老師也不再是知識的傳授者，在新的教學(xué)模式中，他們要肯定學(xué)生們敢于提問的精神，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主地探究解決問題，而不是運用自己的知識直接解答學(xué)生的疑惑。讓學(xué)生們的求知欲和好奇心在不斷地提出問題，解決問題的過程中受到激發(fā)和得到滿足。有利于促進學(xué)生們的全面發(fā)展，是順應(yīng)時代的明智選擇。

二、實驗探究式教學(xué)的施行策略

1.情境教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)習(xí)中所要解決的問題也是與生活緊密相連的，因此，老師在講課時，應(yīng)創(chuàng)立適當?shù)那榫?，讓學(xué)生們從生活的角度入手去解決化學(xué)問題，堅決不能讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活脫離開來。

比如在講解酸堿鹽的知識時，對于鹽的具體介紹，以氯化鈉作為典型例子展開講解。在開始講課之前，老師可以介紹氯化鈉在我們生活中的應(yīng)用來引入知識的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，大家都知道氯化鈉在我們的生活中用途非常廣泛，誰能舉例說明一下？”同學(xué)們可能會回答：“氯化鈉是食鹽的主要成分”“氯化鈉是我們平常輸液時生理鹽水的主要成分”“經(jīng)常用淡鹽水漱口，可以緩解牙齦腫痛，而且還能預(yù)防感冒?！崩蠋熢俑鶕?jù)學(xué)生們的回答內(nèi)容引出對鹽的性質(zhì)的介紹，“那么，既然氯化鈉有這么多用途，那你們知道具體是它的哪些性質(zhì)來決定它的這些功能的嗎？下面讓我們好好研究一下這種物質(zhì)?！本痛苏归_對鹽的知識的學(xué)習(xí)。通過與生活相關(guān)的具體的例子，引起學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們更好的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相促進

在進行化學(xué)知識講解時，老師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動地去思考問題，探究問題，在實踐中找到解決問題的途徑。此外，學(xué)生們之間的相互促進作用，也是化學(xué)學(xué)習(xí)過程的催化劑，老師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進行合理的分組，讓同學(xué)們之間相互帶動，提升課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在對金屬“鈉”的性質(zhì)進行探究教學(xué)中，在上課前，老師可以先做一個小實驗，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，在封好的瓶子中取出一小塊金屬鈉，用小刀切下極小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后將切下的鈉放進盛水燒杯中，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，最后，老師再拿出一種“神奇的藥水”，用滴管取幾滴滴入燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯中的水變紅了。讓同學(xué)們仔細觀察他做實驗的整個流程，通過操作工具和步驟以及實驗現(xiàn)象展開討論，得出金屬鈉有那些性質(zhì)，此外，讓同學(xué)們猜測老師所使用的“神奇藥水”是什么。有了具體的實驗步驟和實驗現(xiàn)象的指導(dǎo)，就避免了學(xué)生們在討論交流時沒有具體的方向而犯錯的現(xiàn)象。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

3.樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有關(guān)于學(xué)習(xí)，沒有小事，老師在教學(xué)過程中，一定要幫助同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。啟導(dǎo)同學(xué)們化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中必須謹慎，留意每一個小的細節(jié)，并從中得到啟發(fā)。比如，在觀察老師做金屬鈉的實驗時，多數(shù)同學(xué)們都注意了鈉溶于水時的浮、游、融、鳴的現(xiàn)象。但是很少同學(xué)考慮到，鈉是金屬，而多數(shù)金屬都比較堅硬，為什么小刀就可以切割鈉？為什么老師在切割后馬上將鈉放回原瓶中了？老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察注意這些細節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，合理地引入實驗探究的學(xué)習(xí)方法，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都有很大意義。

參考文獻

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