梁潔

【摘 要】利用小組合作學(xué)習(xí)方式組織有針對性的教學(xué)活動，一方面可以提升課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，為課堂注入新的生機(jī)與活力，另一方面能夠豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動投身于知識的海洋，在練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)著新課改的以生為本、因材施教，教師必須給予學(xué)生充足的探究時間，讓學(xué)生在組間互動中熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生語言能力、實(shí)踐能力、合作能力、競爭精神的全面發(fā)展。本文針對初中英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 研究 分析

一名優(yōu)秀的英語教師，必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，善于尊重學(xué)生的主體意愿開展有效的教學(xué)活動，以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，使學(xué)生在合作中積極思考、在思考中得以身心的健康成長，學(xué)生樹立起明確的奮斗目標(biāo)，掌握更多的基礎(chǔ)技能，可以更好的迎接未來社會的各項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而彰顯出人生的最高價(jià)值，促使初中英語教學(xué)工作順利走向更大的成功。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，小組合作學(xué)習(xí)既解決了教師的盲目教學(xué)問題，又給予了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)機(jī)會，英語課堂洋溢著濃濃生機(jī)，新課程改革成效得以事半功倍。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.尊重學(xué)生性格差異

學(xué)生在不同環(huán)境中成長，個體差異始終存在，教師一味地灌輸式指導(dǎo)很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，這對于學(xué)生今后的進(jìn)步和發(fā)展來說是十分不利的。而小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生發(fā)揮出了最大的主體作用，勇于突破思維局限，敢于發(fā)表自己的內(nèi)心想法，部分膽小的同學(xué)不再懼怕說英語，性格內(nèi)向的學(xué)生不再抵觸人際交往。學(xué)生的性格差異得到了充分滿足，英語自信心隨之增強(qiáng)，認(rèn)知水平顯著提升。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中英語教學(xué)內(nèi)容頗多，教師組織提問時無法考慮到全體學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了課堂的真正主人，在有限的互動時間內(nèi)有機(jī)會發(fā)表自己的特殊看法，學(xué)生們協(xié)同合作、共同進(jìn)步，成為轉(zhuǎn)變成一個主動參與者，學(xué)習(xí)效率更高，英語成績明顯進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.精心策劃活動

第一，課前合作表演。在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，為了能讓學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的知識，聯(lián)系將要學(xué)的內(nèi)容或課外知識，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，教師采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這種方式還能促進(jìn)學(xué)生聽力和口語能力的提高。我采取的課前表演形式一般有對話表演：學(xué)生可圍繞當(dāng)日天氣、本單元話題等進(jìn)行對話，每節(jié)課一組輪流進(jìn)行，其他組認(rèn)真聽，并回答對話組準(zhǔn)備的題目。

第二，課中合作學(xué)習(xí)。比如，新授課朗讀對話時，教師教讀之后，可以有計(jì)劃地安排小組長帶讀，然后通過小組朗誦比賽、同質(zhì)選手朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎勵。另外在課堂教學(xué)中，教師也要有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

第三，課后合作鞏固。如：布置小組成員檢查課文朗讀與背誦、書面作業(yè)等，教師要鼓勵學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難時小組合作討論解決。

2.開展競賽活動

教學(xué)中可以多采取些競賽似的活動，如：單詞朗讀比賽、聽力對抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評比等，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。如對單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個小組交換批改，然后統(tǒng)計(jì)出每個小組錯誤的平均個數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚(yáng)、鼓勵之外，對話的表演、上課時問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及到了小組的榮譽(yù)問題，每次聽寫學(xué)生都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對于小組中成績相對較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會主動地去幫他。這樣一來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，同時全組同學(xué)的成績都得以提高。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

第一，安全的心理環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當(dāng)學(xué)生回答不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說：It doesn't matter. Try it again. No hurry. Take your time. You must be OK. Next time.等，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。

第二，充裕的時空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，出現(xiàn)時間的浪費(fèi)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我們要讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充和更正的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

4.延伸拓展空間

合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體的實(shí)踐、體驗(yàn)與提高。課外延伸，讓合作學(xué)習(xí)觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅拓展了學(xué)生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識、合作技能都會受到潛移默化的熏陶和感染。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅要引入英語課堂，而且還應(yīng)將合作學(xué)習(xí)延伸到課外。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維、發(fā)展個性、互助共進(jìn)，同時可以解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的愿望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。

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