楊芙蓉

【摘 要】班主任教師通常承擔(dān)著學(xué)生教育和班級(jí)管理的雙重任務(wù)，因此班主任教師需要具有更出色的教育教學(xué)能力，也常承受著更大的教育工作壓力。加之初中生處于人生的發(fā)展的特殊階段，這一時(shí)期的他們具有很強(qiáng)的叛逆性，因此更加需要班主任教師的引導(dǎo)和管理，才能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此說班主任管理工作非常重要，直接關(guān)系到初中生的成長和發(fā)展，本研究對當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的普遍問題以及相應(yīng)的解決措施做出合理分析，旨在促進(jìn)初中班主任教育、管理工作有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 對策

新課改背景下，初中班主任應(yīng)該將學(xué)生的班級(jí)管理工作和學(xué)生的自我發(fā)展緊密結(jié)合在一起，做好學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想上的引導(dǎo)作用，有針對性地提升班級(jí)管理工作的活躍度和有效性。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作目標(biāo)，筆者在文章中簡述初中班級(jí)管理工作的初步構(gòu)想。

一、初中班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中存在的問題

1.教師方面的問題

第一，管理觀念問題。班主任的班級(jí)管理工作觀念直接對其管理行為產(chǎn)生影響，因此班主任教師具有先進(jìn)的班級(jí)管理觀念是非常重要的。盡管我國已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，帶動(dòng)了班主任管理工作理念的更新，但是依然有部分班主任教師沒有從傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中擺脫出來。第二，班級(jí)管理模式落后。就目前而言，我國大部分班主任的管理模式較為落后，使用的管理模式通常都是專制型管理，以督促為核心，通過制定多項(xiàng)規(guī)定，對初中生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理。在當(dāng)前時(shí)代下，這種教學(xué)管理方法已不再適合現(xiàn)階段的初中生管理工作。

2.學(xué)生方面的問題

初中教育階段的學(xué)生處于青春期，他們具有很強(qiáng)的叛逆心理，這對班主任的班級(jí)管理工作提出了很大挑戰(zhàn)。青春期的孩子一般表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：追求獨(dú)立，導(dǎo)致初中生缺少集體意識(shí)；心理偏激，導(dǎo)致初中生經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象。對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的不良干擾，同時(shí)也會(huì)阻礙良好班風(fēng)的形成，增加了班主任班級(jí)管理工作的難度。

三、解決初中班主任管理工作中存在問題的對策

1.采用制度化班級(jí)管理策略

班級(jí)管理制度是班主任教師開展班級(jí)管理工作的重要依據(jù)，因此初中班主任教師應(yīng)該積極進(jìn)行制度化的班級(jí)管理策略的建立和應(yīng)用。初中班主任在實(shí)際管理工作中，應(yīng)該以學(xué)校管理制度作為重要的參考，制定合理的班級(jí)管理制度。具體而言，應(yīng)該將班級(jí)行為規(guī)范和班級(jí)管理?xiàng)l例等都作為具體內(nèi)容，制度內(nèi)容上應(yīng)該包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)傳統(tǒng)、班風(fēng)等不成文的管理制度，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行積極、健康的思想行為意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，為良好班風(fēng)的形成奠定重要的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生提升自主能力，配合班級(jí)管理工作

初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，身心發(fā)展還不成熟，自我管理意識(shí)還比較薄弱。如果想要提升班級(jí)管理水平，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)。初中班主任在班級(jí)管理工作中需要著重改善初中生的自我意識(shí)與自主管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自身的行為與思想。在培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自主能力的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導(dǎo)，從初中生的心理特征與心理需求出發(fā)，明確初中生的心理狀態(tài)與要求，并且有針對性地制定相關(guān)的班級(jí)管理策略。同時(shí)，班主任還要就學(xué)生出現(xiàn)抵觸與叛逆心理的原因進(jìn)行深層次的探索分析，并且根據(jù)不同原因來制定相關(guān)的解決方案，始終秉持著循序漸進(jìn)的原則來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，班主任還需要針對學(xué)生不同的性格、心理特征、自主管理水平來制定管理措施，提升班主任管理工作針對性。

3.贊美教育，鼓勵(lì)管理

針對初中生的年齡特征來說，贊美教育策略和鼓勵(lì)管理方法的應(yīng)用能夠起到激勵(lì)學(xué)生的重要作用，因此初中班主任教師應(yīng)該在日常的班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，并從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心渴望，堅(jiān)持實(shí)行贊美教育，以鼓勵(lì)和贊美為主幫助學(xué)生建立起自信心，提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。比如，筆者在班主任管理期間，將班級(jí)“大”管理化分成為小組“小”管理，對于各個(gè)組的管理情況實(shí)行縱向評(píng)比和橫向評(píng)比?？v向評(píng)比主要是針對不同階段的小組表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，依據(jù)分?jǐn)?shù)確定“進(jìn)步小組”，提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。就橫向評(píng)比來說，要求小組之間進(jìn)行相互評(píng)比，管理效果最佳的小組成為“模范小組”，起到樹立榜樣的作用。除此之外，筆者還在班級(jí)中設(shè)立了“個(gè)人突出表現(xiàn)”獎(jiǎng)，對于班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出的個(gè)人，進(jìn)行表彰。

4.合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

綜上，初中班主任的班級(jí)管理工作應(yīng)該和學(xué)生的自我發(fā)展聯(lián)系起來，班主任教師在制定合理的班級(jí)管理策略的同時(shí)還要保證學(xué)生的身心愉悅，促進(jìn)班級(jí)氛圍的和諧發(fā)展，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)的班級(jí)管理方式能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，也利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此班主任教師應(yīng)該結(jié)合新的教育形勢和學(xué)生的發(fā)展需求制定合理的班級(jí)管理計(jì)劃，提升班級(jí)管理工作有效性。

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